19. Сущность, закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности. Это специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, конечной своей целью имеющее формирование личности, нужной и полезной обществу. Закономерности процесса воспитания. Эффективность воспитания зависит от: 1. Сложившихся воспитательных отношений. Воздействие на личность осуществляется через её отношение ко всему окружающему, в том числе и к педагогическим влияниям. 2. Соответствия цели и организации действий, помогающих эту цель достигнуть. 3. Соответствия социальной практики и характера (направленности, содержания) воспитательного влияния на воспитанников. 4. Совокупного действия объективных (условия воспитания) и субъективных (воспитатели и воспитанники, взаимодействие между ними, сложившиеся отношения, психологический климат и др.) факторов. 5. Интенсивности воспитания и самовоспитания (деятельность человека, направленная на совершенствование своей личности). 6. Активности его участников в педагогическом взаимодействии. 7. Эффективности сопутствующих ему процессов – развития и обучения. 8. Качества воспитательного воздействия. 9. Интенсивности воздействия на «внутреннюю сферу» воспитанника. 10. Сочетания педагогического воздействия и уровня развития вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников. 11. Интенсивности и качества взаимоотношений (общения) между самими воспитанниками. Современная отечественная система воспитания руководствуется следующими принципами: 1. общественная направленность воспитания. 2. связь воспитания с жизнью, трудом. 3. опора на положительное в воспитании. 4. гуманизация воспитания. 5. личностный подход. 6. единство воспитательных воздействий.

22. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребёнка.

Своеобразный микроколлектив, играющий существенную роль в воспитании личности - семья. Доверие и страх, уверенность и робость, спокойствие и тревога, сердечность и теплота в общении в противоположность отчуждению и холодности - все эти качества личность приобретает в семье. Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими и прочными. Они включают 4 основных вида отношений: психофизиологические, психологические, социальные и культурные. Психофизиологические - это отношения биологического родства и половые отношения. Психологические - открытость, доверие, забота друг о друге, взаимная моральная и эмоциональная поддержка. Социальные отношения - распределение ролей, материальная зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинение и др. Культурные - это особого рода внутрисемейные связи и отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях определённой культуры (национальной, религиозной и т.п.), внутри которой данная семья возникла и существует. Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Внутри каждого из видов отношений могут существовать как согласие, так и разногласия, которые положительно или отрицательно сказываются на воспитании. Определим внутрисемейные социально - психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Совместная жизнь требует от супругов постоянной готовности к компромиссу в каждом из названных видов отношений, умения считаться с личными интересами и потребностями партнёра, уважать друг друга, доверять друг другу, находить взаимопонимание друг с другом. Культура общения предполагает взаимное доверие, вежливость, тактичность, чуткость, доброжелательность, внимательность, отзывчивость, доброту. Особое положительное значение для воспитания детей имеют доверительные отношения в семье, а также социально - психологическая готовность супругов к браку, включая усвоение элементарных норм и правил человеческого общения, принятие взаимных обязательств по отношению друг к другу, соответствующих их семейным ролям: супруга, супруги, отца, матери и т.п. Для достижения воспитательных целей в семье родители обращаются к разнообразным средствам воздействия: поощряют и наказывают ребёнка, стремятся стать для него образцом. Похвала родителей, с которыми ребёнок находится в дружеских отношениях, обычно более действенна, чем та, которая получена от холодных и равнодушных родителей. В результате разумного применения поощрений развитие детей как личностей можно ускорить, сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Наказание необходимо, но лишь тогда, когда поведение ребёнка изменить другим способом практически невозможно. Наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребёнка страх или озлобленность. Разумно объяснить ребёнку проступок, за который он наказан. Специфические условия складываются в неполной семье. Мальчики гораздо острее, чем девочки, воспринимают отсутствие в семье отца; без отца они часто бывают задиристыми и беспокойными. Поведение девочек, выросших в таких семьях, мало чем отличается от поведения девочек, воспитанных в полных семьях. Развод родителей является для детей сильным потрясением. В течении первых месяцев после развода дети становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность, к двум годам после развода эти черты сглаживаются. Важные показатели уровня развития ребёнка определяются не столько индивидуальными качествами родителей, сколько отношениями, сложившимися в семье в первые годы её существования. То, как матери и отцы справляются с формированием семьи в первые 3,5 - 4 года её существования, определяет готовность ребёнка к обучению в школе и его последующее развитие.