Раздел III. Обучение грамматике и правописанию

Задачи уроков грамматики и правописания в начальной школе. Процесс формирования грамматических понятий на уроке. Виды упражнений по закреплению грамматических понятий.

Изучение орфографии в начальной школе. Ступени развития у учащихся орфографического навыка. Виды упражнений по выработке навыка грамотного письма.

Развитие творческих способностей у учащихся при письме изложений и сочинений.

Понятия: грамматическое понятие, мышление, индукция, дедукция, наблюдение, фонетика, морфология, синтаксис, орфография, орфографическая зоркость, навык орфографии, обучающий диктант, грамматический разбор, орфографический разбор, изложение, сочинение.

Вопросы, над которыми должен уметь размышлять студент.

Что является, на Ваш взгляд, условиями развития орфографической зоркости у учащихся?

Как научить детей различать родственные слова, имеющие одинаковый корень?

Почему начальным этапом работы над ошибками считают их предупреждение?

В чем вы усматриваете связь грамматики, орфографии и развития речи в работе на уроках русского языка?

Литература:

Кустарева В.А. и др. методика русского языка для педагогических училищ. – М., Просвещение, 1979.

Канакина В.П. работа с трудными написаниями. – Просвещение, 1991.

Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. методика обучения русскому языку в начальных классах для педагогических институтов. М., Просвещение, 1987.

Львов М.Р. речь младших школьников и пути ее развития. М., Просвещение, 1975.

Львов М.Р. правописание в начальных классах. М., Просвещение, 1990.

Оморокова М.И. совершенствование чтения младших школьников. М., Просвещение, 1997.

Соловейчик М.С. и др. русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения. – М., Академия, 1997.

Соловейчик М.С. и др. Русский язык в начальных классах. Сборник методических задач. – М., Академия, 1997.

Часть 2. Педагогика

Раздел 1.Введение в педагогическую деятельность.

Профессиональная педагогическая деятельность. Возникновение, становление, особенности и перспективы развития педагогической профессии. Структура педагогической деятельности. Профессиональная деятельность и личность современного педагога.

Основные понятия: образование, педагогическая деятельность, профессия, специальность, педагогическая компетентность, педагогический такт, самовоспитание, самообразование, профессиограмма, педагогическое творчество, педагогическое мастерство.

Раздел 2. Основы общей педагогики.

Педагогика как наука и искусство. Объект, предмет и функции педагогики. Становление педагогической науки. Понятийный аппарат педагогики. Система педагогических наук, отрасли педагогики. Взаимосвязь педагогики с другими науками. Особенности и методы научно-педагогических исследований. Развитие личности как

психолого-педагогическая проблема, факторы развития личности.

Основные понятия: наука, педагогика, воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, метод исследования, объект и предмет исследования, общение, личность, индивид, индивидуальность, развитие, формирование, социализация, наследственность, среда деятельность.

Раздел 3. Теория и системы воспитания.

Социальная обусловленность целей педагогической деятельности. Теоретические основы современного процесса воспитания. Личностно-ориентированная модель воспитания. Содержание процесса воспитания в современной школе. Средства, формы и методы воспитания в начальной школе, воспитательные дела. Коллектив и его роль в формировании ценностных ориентаций личности школьника. Современные концепции и программы воспитательной работы.

Основные понятия: воспитание, воспитательный процесс, цель воспитания, целеполагание, воспитательная концепция, человек, индивид, индивидуальность, личность, развитие, формирование, социализация, метод воспитания, прием воспитания, средство воспитания, форма воспитания, мировоззрение, профориентация, коллектив, группа, конформизм, самоуправление, личностно-ориентированный подход, воспитательная система, диагностика, критерий.