6.4 Индивидуальный подход

Организация учебно-тренировочного процесса и темперамент. Преодоление отрицательного влияния темперамента может быть достигнуто путем реорганизации деятельности занимающихся, когда в процессе обучения и воспитания спортсмену создаются такие условия, при которых усиливаются положительные проявления темперамента.

Этот путь приспособления темперамента к требованиям деятельности лежит в основе индивидуализации учебно-тренировочного процесса. В зависимости от влияния свойств темперамента на различные стороны деятельности спортсмена тренер использует индивидуальные приемы обучения и воспитания.

На основании длительного и всестороннего изучения особенностей деятельности спортсменок различного темперамента в художественной гимнастике было установлено, в чем проявляется положительное и отрицательное значение различных свойств темперамента при различных условиях деятельности [3].

Результаты исследований показали следующее:

1. В одних и тех же условиях (тренировка или соревнования) разные свойства темперамента оказывают одинаковое (например, положительное) влияние на деятельность спортсменок. Так, тревожность в условиях тренировки определяет особую тщательность, аккуратность, внимание к деталям, добросовестное отношение к занятиям; эмоциональная возбудимость — высокую активность спортсменок при изучении новых элементов, связок, упражнений; импульсивность — смелость и решительность при встрече с трудными и опасными упражнениями и т. п.

2. Одно и то же свойство темперамента в разных условиях может влиять на деятельность противоположным образом (либо положительно, либо отрицательно). Например, высокоположительное отношение к деятельности у тревожных выступает как положительное свойство в условиях тренировки, определяя особую тщательность, старательность в выполнении упражнений. В условиях соревнований это высокоположительное отношение, способствуя чрезмерной ответственности, волнению, излишнему напряжению, на деятельность спортсменок влияет отрицательно.

3. В одних и тех же условиях полярные проявления данного свойства темперамента могут влиять на деятельность по-разному. Так, высокая тревожность, определяя склонность спортсменки к самоанализу своего выступления в соревнованиях, влияет на деятельность в положительном направлении. Таково же влияние на деятельность в соревнованиях и низкой тревожности, которая определяет высокую эмоциональную устойчивость спортсменки в соревнованиях.

Таблица 8

Педагогические рекомендации по индивидуализации учебно-тренировочного процесса и подготовки к соревнованиям гимнасток с различными свойствами темперамента (Б. А. Вяткин, 1974)

На основании этих данных можно предложить соответствующие для каждой гимнастки индивидуальные достаточно эффективные приемы педагогического воздействия (табл. 8).[3]

Итак, приспособление темперамента к требованиям деятельности в спорте путем индивидуального подхода гораздо шире и эффективнее, чем отбор, тренировка и создание положительного отношения. Но и здесь имеется ряд ограничивающих условий. Требования деятельности в спорте совершенно объективны и педагог может их изменить в соответствии со свойствами темперамента лишь, в известных пределах. Так, нельзя бесконечно снижать активность соревновательной мотивации тревожного спортсмена, так как соревнования могут лишаться смысла и превратиться в показательные выступления или тренировку. Кроме того, полностью индивидуализировать учебно-тренировочный процесс можно только в том случае, если будет организована деятельность с учетом темперамента каждого индивидуума. Но деятельность в спорте (особенно в массовом и школьном) имеет коллективный характер, и педагог не в состоянии организовывать деятельность каждого своего воспитанника в отдельности без риска дезорганизовать деятельность коллектива. Следовательно, и этот путь приспособления темперамента к требованиям деятельности, несмотря на ряд положительных моментов, по своему существу не может быть основным.