Вариант 2
Качество творческих работ определяется по умению грамотно, логично, последовательно, выразительно раскрывать тему и основную мысль авторских и собственных текстов.
Изложения и сочинения в начальной школе носят только обучающий характер. Их оценивание проводится с учетом двух параметров — отдельно за содержание и отдельно за грамотность.
В качестве главных критериев общей оценки содержания изложений и сочинений выступают, с одной стороны, полнота раскрытия темы и основной мысли, логичность и последовательность изложения фактического материала, с другой — наличие или отсутствие речевых ошибок. Таким образом, общая оценка за содержание творческой работы учитывает ошибки содержательного характера и речевые ошибки.
К речевым ошибкам относятся:
необоснованное повторение одного и того же слова;
употребление слова в неточном или несвойственном ему значении (услышал невежественный ответ вместо невежливый ответ);
употребление диалектных слов и просторечий (пинжак вместо пиджак);
ошибки в словообразовании (раздумчивый вместо задумчивый);
нарушение лексической сочетаемости (твердый хлеб вместо черствый хлеб);
неоправданное употребление однокоренных слов (первоклассник идет в первый класс).
Ошибки содержательного характера и речевые ошибки подчеркиваются учителем волнистой линией и обозначаются на полях условными знаками: С — ошибка содержательного характера, Р — речевая ошибка.
Грамотность изложений определяется наличием или отсутствием орфографических и пунктуационных ошибок (по традиции начальной школы грамматические ошибки учитываются в числе орфографических и пунктуационных ошибок). Все орфографические и пунктуационные ошибки учителем исправляются и выносятся на поля: I — орфографическая ошибка, V — пунктуационная ошибка.
К негрубым ошибкам относятся:
графические ошибки и описки (замена одной буквы другой — сполб вместо столб; написание белорусского і вместо русского и наоборот; перестановка букв (тертадь вместо тетрадь); повторение одной и той же буквы в слове;
пропуск слога (моко вместо молоко);
повторение одного и того же слога или повторение букв в слове (бежажать вместо бежать, букеет вместо букет);
вставка лишней буквы или недописывание буквы в слове (буков вместо букв, сло вместо слон);
отражение на письме вместо букв е, ё. ю, я из хвукового значения (йэль вместо ель, йаблоня вместо яблоня, пойут вместо поют).
Две негрубые ошибки считаются как 1 грубая.
Показатели оценки творческих работ (изложения и сочинения)
а) Содержание
Баллы |
Ошибки содержательного характера (первая цифра) и речевые ошибки (вторая цифра) |
|
1 |
Текст написан, но тема и основная мысль не раскрыты или раскрыты лишь частично. Много нарушений в последовательности, логичности изложения фактического материала. Язык бедный. |
3/ свыше 4 |
2 |
Текст написан, но тема и основная мысль не раскрыты или раскрыты лишь частично. Много нарушений в последовательности, логичности изложения фактического материала. Язык бедный.
|
3/3 или 3/4 |
3 |
Тема раскрыта частично. Основная мысль не спрослеживается. Есть нарушения в логике и последовательности изложения фактического материала. Язык бедный и невыразительный. |
2/5 или 3/1 или 3/2 |
4 |
Тема и основная мысль раскрыты частично. Есть нарушения в логике и последовательности изложения фактического материала. Язык бедный и невыразительный. |
2/3 или 2/4 |
5 |
Тема и основная мысль в основном раскрыты. Есть перестановки, пропуски, небольшие нарушения в логике изложения фактического материала. Язык бедный и маловыразительный. |
1/3 или 2/2 |
6 |
Тема и основная мысль в основном раскрыты. Логика и последовательность в изложении фактов в целом соблюдены, но язык бедный, недостаточно образный. |
1/2 |
7 |
Тема и основная мысль раскрыты. Соблюдена логика и последовательность в изложении фактов. Язык достаточно выразительный. |
0/3 |
8 |
Тема и основная мысль раскрыты. Материал изложен последовательно, логично, образно. |
0/2 |
9 |
Тема и основная мысль раскрыты полностью. Материал изложен последовательно, логично. Язык выразительный, образный. |
0/1 |
10 |
Тема и основная мысль раскрыты полностью. Материал изложен последовательно, логично. Язык образный. |
0/0 |
б) Грамотность
Баллы |
Кол-во орфографических (первая цифра) и пунктуационных (вторая цифра) ошибок |
1 |
Более 6 орфографических ошибок |
2 |
4–3; 4–4; 5–0; 5–1; 5–2 |
3 |
4–2; 3–4; 3–5 |
4 |
3–2; 3–3 |
5 |
2–2; 1–3 |
6 |
2–1; 1–2 |
7 |
2–0; 1–1 |
8 |
0–2 |
9 |
0–1 |
10 |
0–0 |
5. Проверка, оценка ученической работы «Пират и его добыча». Алгоритм действий ученика (по Т.А. Ладыженской)
ПАМЯТКА (Условные обозначения речевых недочетов) |
|
Условные знаки |
Какие недостатки обозначают |
[ ]
S |
Лишнее — снять
Расширить, дополнить, обратить внимание Непоследовательность, отсутствие связи между частями текста |
|
Пропуск — вставить
Заменить неудачное слово, выражение
Начало абзаца — красная строка
Абзац не нужен
Неоправданный повтор слов, выражений
Злоупотребление местоимениями
|
А теперь вы читаете сочинение вашего сверстника в первый раз и ставите на полях условные знаки: лишнее [ ], добавить . Объясните, почему вы поставили эти условные знаки, что они обозначают.
Пират и его добыча
Эта история произошла год назад, но я ее помню, как будто было это вчера. Стоял чудный летний день. Ярко светило июлбское солнце. Пели птицы. Летали стрекозы и бабочки. Пчелы, осы и шмели в поисках нектара кружились над цветами и отцветавшей липой. Я, Галя, Аля и Наташа решили пойти в ближний лес за земляникой. [Лес находился недалеко от деревни, где мы жили. Мы взяли банки, корзиночки и пошли.] |
[ ] Я думаю: описание летнего дня не поможет раскрыть тему и основную мысль.
[ ] Это совсем не имеет значения для последующего рассказа.
|
ЧИТАЮ ТРЕТИЙ РАЗ: МЕДЛЕННО И РЕДАКТИРУЯ ТЕКСТ
