5. Гра як провідна діяльність дітей дошкільного віку

Провідний вид діяльності дошкільника — гра.

Гра — вид діяльності , який полягає у відтворенні дітьми дій дорослих і відносин між ними, спрямований на пізнання навколишньої діяльності.

За своїм походженням і змістом гра є соціальним явищем, зумовленим розвитком суспільства і його культури. У дошкільному віці гра стає провідним видом діяльності не тому, що вона займає найбільше часу дитини, а тому, що зумовлює якісні зміни у її психіці. Гра дошкільнят має рольовий характер. Її передумови формуються у предметній діяльності дитини раннього віку.

Найважливішою передумовою ігрової діяльності дитини є порівняння і ототожнення нею своїх дій з діями дорослого.

За концепцією Д. Ельконіна рольова гра має історичний характер. Вона має соціально обумовлений характер. Мотиви гри містяться у її змісті. Гра є засобом відображення навколишньої дійсності.

Найхарактернішим видом ігрової діяльності дошкільника є сюжетно-рольова гра.

Сюжетно-рольова гра — відтворення дітьми дій дорослих і стосунків між ними.

Структурними компонентами сюжетно-рольової гри є:

• роль,

• сюжет,

• зміст,

• правила,

• ігрові дії,

• рольові і реальні стосунки,

• ігрові предмети і предмети-замінники.

Сюжетно-рольова гра допомагає дитині зрозуміти мотиви трудової діяльності дорослих, розкриває їх суспільне значення.

Під час гри діти використовують різні предмети: іграшки, зменшені копії реальних предметів, якими користуються дорослі (ложечки, лопатки, совочки тощо), предмети-замінники (напівфункціональні предмети). Чим старша дитина, тим самостійніше вона вибирає і використовує предмети-замінники.

Велике значення для розвитку ігрової діяльності мають предмети-атрибути, які допомагають взяти на себе роль, спланувати і розгорнути сюжет, створити ігрову ситуацію.

За Д. Ельконіним, розвиток ігрової діяльності має чотири рівні.

Перший рівень розвитку гри. Центральним змістом гри є зорієнтовані на співучасника дії з певними предметами, наприклад дії «матері», «вихователя», спрямовані на дітей. Ігрові дії одноманітні, вони полягають в операціях, які повторюються. Логіка дій легко порушується, їх порядок не суттєвий для дітей.

Другий рівень розвитку гри. Основним змістом гри є дія з предметом; для дітей набуває важливості відповідність ігрової дії реальній.

Третій рівень розвитку гри. Основним змістом гри стає виконання ролі і дій, зумовлених нею. Логіка і характер ігрових дій залежать від ролі. Виникає специфічне рольове мовлення — звернення до товариша по грі відповідно до власної ролі і ролі, яку він виконує. Іноді у грі помітно і звичайні позаігрові стосунки. Діти вже опротестовують порушення партнером логіки дій.

Четвертий рівень розвитку гри. Основним змістом гри стає виконання дій, пов'язаних зі ставленням до людей, ролі яких виконують інші діти. Всі ролі вже окреслені і виокремлені. Протягом усієї гри дитина чітко дотримується однієї лінії поведінки. Рольові функції дітей взаємопов'язані. Мовлення має рольовий характер, у ньому вирізняють роль того, хто говорить, і того, до кого звертаються.

Рівні, на думку Д. Ельконіна, можна вважати і стадіями розвитку гри.

Отже, у дошкільному віці ігри дітей удосконалюються, у цьому процесі ускладнюється і спілкування з іншими дітьми, розширюється тематика, збагачуються сюжети. Чим різноманітнішими будуть такі ігри, багатшими комунікації, тим швидше дитина розвиватиметься, входитиме у світ соціальних ролей.

Керівництво ігровою діяльністю є тонким і складним процесом. Воно потребує глибоких знань теорії ігрової діяльності, спеціальних умінь, довіри і поваги дітей.

Гра є вільною, невимушеною дитячою діяльністю, що необхідно зберегти за будь-якого стилю і способу керівництва нею. Важливою передумовою продуктивного спілкування педагога з дітьми є стимулювання в умовах прийняття дорослим на себе однієї з ролей, взаємодія з ними у процесі гри.

Види ігрової діяльності дошкільника

1. Гра-драматизація — зображування, розігрування в особах літературних творів зі збереженням послідовності епізодів.

2. Будівельні ігри — різновид творчих ігор, у яких діти відображають навколишній предметний світ, самостійно зводячи будови й обігруючи їх.

3. Ігри за правилами — це ігри, які протікають за заздалегідь створеними правилами, дотримання яких обов'язкове для їх учасників.

4. Дидактична гра — система впливів, спрямована на формування у дитини потреби у знаннях, активного інтересу до того, що може стати їх новим джерелом, удосконалення пізнавальних умінь і навичок.

Іграшка — незмінний супутник дитини з перших днів її життя. Дорослі спеціально створюють її з виховною метою, для підготовки малюка до вступу в суспільні відносини. Для дитини іграшка є предметом забави, розваги, радості і найважливішим засобом її психічного розвитку.

Види іграшок

1. Образні іграшки

2. Іграшки-знаряддя

3. Технічні іграшки

4. Театралізовані іграшки

5. Спортивно-моторні іграшки

6. Іграшки-саморобки

7. Іграшки-забави