- •Перечень отчетной документации студента логопедической практики на школьном логопункте.
- •Предельная наполняемость групп на логопедических пунктах при общеобразовательных учреждениях, расположенных в городах
- •Общие методические рекомендации к обследованию чтения у детей
- •Результаты обследования чтения
- •Обследование навыков письма.
- •1 Класс.
- •2 Класс.
- •Дополнительный материал для обследования письма.
Результаты обследования чтения
Компонент навыка чтения |
Симптоматика нарушения чтения. |
Примеры, количество ошибок |
|
Способ чтения |
Побуквенное чтение. Послоговое чтение
|
|
|
Правильность чтения |
Замены букв по фонематическому сходству Замены букв по оптическому сходству Нарушения звуко-слоговой структуры Пропуски букв, пропуски слогов Добавления букв, слогов Перестановка букв, слогов Ошибки угадывания Повторное считывание Пропуск, потеря строки. Повторы букв, слогов, слов Грамматические ошибки: нарушение согласования, управления. |
|
|
Выразительность чтения. |
Отрывистое или слитное чтение Отсутствие дифференциации в использовании пауз. Нарушение интонационного оформления предложения. Неправильное употребление логического ударения. Недостаточная громкость и внятность при чтении. Отсутствие эмоционального отношения к читаемому. |
|
|
Сознательность чтения:
|
Пересказ
|
Опускание смысловых частей текста. Непоследовательность изложения. Исключение, добавление, искажение фактов. Отсутствие навыков самостоятельного воспроизведения прочитанного.
|
|
Понимание смысла прочитанного |
Непонимание причинно-следственных отношений. Непонимание временных отношений. Трудности вычленения из текста новой информации. Трудности выделения главной мысли произведения. |
||
Скорость чтения. |
Медленный темп чтения. Быстрый темп чтения, нарушающий плавность и осознанность чтения. |
|
|
Обследование навыков письма.
Основные задачи: выяснение степени овладения грамотой с учетом этапа обучения и требований школьной программы на момент обследования; выявление нарушений письма (характер специфических ошибок, степень выраженности).
Тактика обследования строится гибко - от достигнутого учеником уровня: если ученик может писать текстовой диктант - с него и следует начинать. Если такое задание непосильно для ребенка, нужно перейти к списыванию текста либо к диктанту слов, букв - для определения сформированных и нарушенных звеньев графо-лексической деятельности.
Задания.
Списать слова и предложения с рукописного текста.
Списать слова и предложения с печатного текста.
Записать под диктовку строчные буквы (в случае забывания обозначить букву точкой):
а) строчные буквы: п, и, ш, т, м, щ, з , ц, е, г, л, д, у, б, э, ф, й, ч, е, ы, в, ж, ъ, х
б) прописные буквы: Г, 3, Д, Р, Н, К, Д, У, Е, Г, Д, П, Л, В, М, Ф, Ж,
Диктант слогов и звуковых комплексов: ас, мо, осе, лы, ри, але, яр, мя, жу, са, шо, чи, ац, ба, по, жо, жу, ле, ри, ша, зи, жне, ашу, зню, пла, астка, глор, ижбо, щац, вздро, чит. щус, хвы, айка, шос, крет, вач.
Диктант слов различной структуры:
Лыжи, ключ, круги, жили, старушка, заснуть, куст, улица, бант, аист, насмешка, уснет, грач,утки, чищу, крыльцо, глазок, природа, сильный, пружина, убрал, чтение.
Записать после однократного прослушивания:
У елки пушистый зайчик.
Слуховой диктант.