Семинар 6. Функциональный синтаксис Вопросы:

1. Семантический синтаксис Т. В. Шмелевой, М. В. Всеволодовой и др.

А) Диктумные и модусные смыслы предложения.

Б) Денотативная ситуация и ее структура.

В) Виды предикатов.

Г) Виды актантов и партиципантов.

2. Коммуникативная грамматика русского языка Г. А. Золотовой, Н. К. Онипенко, М. Ю. Сидоровой.

А) Исходные теоретические положения и понятия.

Б) Коммуникативные регистры: сущность, виды, значение для построения текста.

В) Функциональная парадигма слова.

3. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса М.В. Всеволодовой.

А) Синтаксическое поле предложения.

Б) Коммуникативная парадигма предложения.

В) Коррекционные, актуализационные и интерпретационные механизмы языка.

Литература:

Всеволодова М В. Теория функционально-коммуникативного синтаксиса. М., 2000. С. 120, 195-226, 358-490.

Дискуссия: вопросы коммуникативной грамматики // Вестник Московского ун-та. Сер. 9. Филология. М., 2000. № 6. С. 95-108.

Золотова Г. А. О новых возможностях лексикографии // Вопросы языкознания. 1994. № 4. С. 85-95.

Золотова Г. А. Коммуникативная грамматика»: идеи и результаты // Русистика сегодня. М., 1995. № 3. С. 65-80.

Золотова Г. А. О новой русской грамматике // Филологический сборник: К 100-летию со дня рождения акад. В. В. Виноградова. М., 1995. С. 164-172.

Золотова Г. А., Онипепко Н. К., Сидорова М. Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. М., 1999. С.3-59,102-138,188-251,388-401.

Шмелева Т. В. Семантический синтаксис. Красноярск, 1994.

Тексты:

Г.Н. Золотова. «Коммуникативная грамматика»: идеи и результаты*

В Институте русского языка РАН закончена и утверждена к печати «Коммуникативная грамматика русского языка» (авторы Г.А. Золотова и Н.К. Онипенко, 30 а.л.). Это новый опыт современного осмысления грамматического строя языка. По жанру работа соединяет в себе черты теоретической и описательной грамматик. Насыщена речевым материалом из разных социально-языковых сфер, но преимущественно все же художественных текстов. Адресуется филологам, гуманитариям широкого профиля, преподавателям, специалистам и – опосредованно – изучающим язык как неродной.

Из лингвистических уроков ХХ века и предшествующих грамматик нам достались (1) богатство знаний и идей, но вместе с тем (2) нерешенные проблемы и (3) непоставленные проблемы, требующие нетрадиционных точек зрения.

Нерешенные или дискуссионные вопросы – это прежде всего продукт неорганического совмещения, наслоения в грамматическом учении разновременных научных воззрений.

Время делает актуальной проблему соотношения грамматического строя языка и наших представлений о нем, проблему организации накопленных знаний. В рамках этой проблемы один из насущных вопросов – о компетенции грамматики, о ее границах.

ХХ век стимулировал новые аспекты наблюдения над языком, но получаемая информация не находит себе места в рамках привычной грамматической системы, складываются сопредельные и дочерние области знания – семантика, прагматика, теория речевых актов, функциология, когнитология и др., стремящиеся к самоутверждению, к суверенному, автономному бытованию. Но язык материально един. Рассматривая его с одной, пусть и существенной точки зрения, мы недооцениваем другие и неизбежно получаем картину сдвинутую, неполноценную. Если неотъемлемыми, необходимыми свойствами языка являются структурность и семантичность, функциональность и связь с речевым актом, взаимодействие, взаимопроникновение лексики и грамматики, нераздельность формы и содержания – а в этом состоит феномен языка – правомерно видеть задачу в том, чтобы в описании и интерпретации языкового строя не разделять, а соединить все эти качества объекта.

Языкознание нашего века, пережив устремления к чистоте объектов, разнесенных по уровням, в поисках более близких к языковой реальности представлений обратилась к семантике, к исследованию взаимодействия уровней, к многоаспектному изучению речевого акта. <…>

В истории лингвистических учений ХХ века прослеживается тенденция к укрупнению объекта наблюдений, движение научного внимания от незначимых к значимым и все более значимым с точки зрения коммуникативного процесса единицам. Параллельно и неизбежно идет совершенствование исследовательских методов. <…>

Так, осмысляя грамматику в ее отношении к языковой системе, к миру, к говорящему, поднимается языкознание к более высокой точке обзора, с которой все отчетливее воспринимает язык как целое, реализуемое в текстах, в коммуникативной деятельности порождающего речь и язык человека.

Введение во храм Грамматики человека, языковой личности, развитие антропоцентрического взгляда на язык, восходящее еще к работам 20-х годов по поэтике и стилистике, к «точке зрения» М.М. Бахтина, к «образу автора» В.В. Виноградова и обязанное больше всего трудам В.В. Виноградова, - это, очевидно, самая плодотворная идея лингвистики нашего века, позволяющая по-новому увидеть многие явления в языковом строе. <…>

В ходе работы мы убедились, что системность и функциональность как имманентные свойства языка или как принципы его изучения выступают не в качестве альтернативы, не на разных ярусах языка, а в глубоком взаимодействии, необходимом и друг другу и исследователю, подчиненном высшему принципу – коммуникативному назначению языка.

Наша Грамматика называется коммуникативной, потому что языковой строй рассматривается в ней как средство осуществления коммуникативной деятельности, средство реализации коммуникативных потребностей человека в тексте. Если текстом считать любой коммуникативно значимый продукт речевой деятельности, будет ли это спонтанный бытовой диалог или многотомный труд писателя, ученого, текст все убедительнее представляет свои права на признание его главным лингвистическим объектом, тем целым, в котором и которому служат как части, как элементы языковые единицы всех уровней.

В тему «Говорящий и текст» вводит один из первых разделов Грамматики. Проблематика текста, на наш взгляд, заключается не только и не столько в технике связности, сколько в средствах и способах выражения содержания, коммуникативного замысла.

<…> Речевые единицы, формирующие композиционно-синтаксическую структуру различных текстов, обнаруживаются в фрагментах или блоках, представляющих пять коммуникативных типов, или регистров, речи. В понятии регистров обобщается соотношение структурно-семантического типа предложения с точкой зрения говорящего и его коммуникативными интенциями. В регистрах по-разному соотнесены событийная и перцептивная линии текста. Событийная – это содержание речи, процессы, события, картины в своих пространственно-хронологических координатах. Перцептивная линия – это пространственно-временная позиция, с которой говорящий, воспринимающий (субъект речи или один из персонажей в художественном произведении) видит и освещает события.

Выбор переменных позиций на перцептивной линии – за говорящим. Он может (реально или в воображении) находиться в хронотопе события и изображать происходящее как непосредственно, сенсорно наблюдаемое. Он может дистанцироваться от конкретной длительности происходящего и подняться с уровня наблюдения на уровень знания, обобщения, познания, суммировать опыт, оценивать явления как повторяющиеся, обычные, постоянные, осмыслить их логические связи. Как говорит пословица, око видит далеко, а ум еще дальше.

Субъективный выбор говорящим (осознанный или автоматический) каждой ступени абстракции от конкретного опирается на два объективных фактора: сложившиеся виды и жанры общения в разных коммуникативных сферах и языковые средства, предназначенные или предрасположенные служить формированию регистров речи.

Ведущими среди этих средств являются видо-временные формы глаголов и референтный / нереферентный статус имен. В определенных комплексах с другими средствами, от словарных до текстовых, они составляют лингвистическую базу разграничения пяти регистров. С точки зрения коммуникативных интенций говорящего и уровня абстракции от отображаемой в речи действительности различаются следующие регистры:

1. Репродуктивный – сообщает о наблюдаемом;

2. Информативный – сообщает об известном говорящему или познаваемом;

3. Генеритивный – обобщает информацию, соотнося ее с универсальным знанием;

4. Волюнтивный – побуждает адресата к действию;

5. Реактивный – выражает оценочную реакцию на речевую ситуацию.

Репродуктивный и информативный регистры – два основных способа организации монологических текстов. Взаимодействие их характеристик со структурно-семантическими типами предложений дает их разновидности, или подтипы: повествовательную, организуемую моделями с акциональным, динамическим значением, и описательную – моделями с неакциональным, статическим значением. Волюнтивный и реактивный регистры представляют преимущественно диалогическую речь, но включение диалогических фрагментов в виде прямой речи в повествование знаменует репродукцию, воспроизведение наблюдаемого. Объем конкретных текстовых реализаций регистровых блоков не фиксируется, это величина подвижная – от предикативной единицы в составе полипредикативного предложения до абзаца, нескольких абзацев, иногда целого текста. <…> Соотношение регистровых блоков в каждом тексте, способы их соединения, взаимодействия подчиняются коммуникативным целям, законам жанра, литературного приема, воле говорящего, его индивидуального стиля и т.д. Это и составляет предмет дальнейшего филологического интереса на этапе, следующем за выделением лингвистически обоснованных речевых единиц.

Вот обычный литературный прием включения в репродуктивно-повествовательный фрагмент репродуктивно-описательного блока, с пейзажной зарисовкой, воспринимаемой как бы глазами персонажа:

Я быстро оделся и вышел из дому. Ночь была темная; с неба падал тихий холодок. Я обошел весь сад (Тургенев);

Он оглянулся, посмотрел на обрыв за городом. Там стоял в инее сад, темнел дом. Из трубы его поднимался дым. Ветер уносил дым в березовую рощу. Потапов медленно пошел в сторону дома (Паустовский).

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. Каков жанр и адресат «Коммуникативной грамматики» Г.Н. Золотовой?

2. На каком языковом и речевом материале написана эта грамматика?

3. Каковы сферы компетенции грамматики?

4. Какие тенденции развития современной лингвистики выделяет Г.Н. Золотова?

5. Как они соотносятся с теми, что выделены в семинаре 1?

6. Почему грамматика называется коммуникативной?

7. Почему текст – это главный объект лингвистики?

8. Каковы принципы выделения и состав коммуникативных регистров, выделенных Г.Н. Золотовой?

9. Как соотносятся коммуникативные регистры с такими видами речи, как диалог и монолог?