Глава ιι. Организация опытно – практической работы по развитию воображения у детей младшего школьного возраста в учебном процессе посредством использования комплекса творческих упражнений

Во второй главе мы описываем опытно-практическую работу нашего исследования, где нами были разработаны критерии, показатели, уровни развития воображения у детей младшего школьного возраста, а так же мы предлагаем ознакомиться с комплексом творческих упражнений на развитие воображения.

2.1. Цели и задачи опытно – практической работы по развитию воображения у детей младшего школьного возраста в учебном процессе посредством использования комплекса творческих упражнений

Теоретическое осмысление проблемы выводит нас к следующему положению, которое требует опытно-практического подтверждения:

Развитие воображения младших школьников в учебном процессе посредством использования комплекса творческих упражнений будет успешным, если

- выявить роль воображения в развитии младших школьников;

- подобрать и систематизировать теоретические материалы по развитию воображения, выявить роль творческих упражнений в развитии воображения младших школьников;

- подобрать диагностические методики для выявления уровня воображения младших школьников;

- разработать и апробировать комплекс творческих упражнений.

Данное положение позволило нам выдвинуть следующие критерии, показатели и уровни по которым мы можем судить об уровне развития воображения у младших школьников, которые представлены в таблице 2.

Таблица 2

Критерии, показатели и уровни развития творческого воображения младших школьников

Критерий	Уровни Показатели	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Художественное творческое воображение	1.Количественная продуктивность его деятельности (высчитывается по числу композиций, выполненных на основе каждой из предложенных фигур)	На основе каждой фигуры выполнено 7 композиций	На основе каждой фигуры выполнено 4-5 композиций	На основе каждой фигуры выполнено 2-3 композиции
	2.Гибкость использования идей	На основе заданных эталонов создаются неповторяющиеся изображения	Среди созданных изображений есть повторяющиеся	Все созданные изображения типичные
	3.Оригинальность	Тест-фигура, не выступает как основная часть композиции, а включается в ее сложную целостную структуру в качестве мелкой второстепенной детали	Характеризуется меньшей схематичностью изображения, появлением деталей как внутри основного контура, так и за его пределами.	Работам свойственна чрезвычайная схематичность, практически полное отсутствие деталей
Словесное творческое воображение	4.Завершённость рассказа	Рассказ логически выстроен (завязка, развязка сюжета) завершен	Меньшая степень логичности, нечеткая сюжетная линия	Рассказ нелогичен, нет основной сюжетной линии
	5.Оригинальность, необычность сюжета	Рассказ интересен, яркая сюжетная линия, необычные повороты событий	Рассказ менее интересен, сюжет достаточно прост	Рассказ неинтересен, простой сюжет

Для подсчёта показателей разработана таблица оценки критериев и показателей развития воображения у младших школьников в учебном процессе посредством использования комплекса творческих упражнений.

За основу оценки принята математическая величина – балл: высокий уровень оценивается в 2 балла, средний уровень оценивается в 1 балл и низкий уровень – в 0 баллов, которые приводятся в таблице 3.

Таблица 3.

Уровни			Баллы по показателям
			Показатель №1		Показатель№2
Художественное творческое воображение
Высокий		2		2
Средний		1		1
Низкий		0		0
Словесное творческое воображение
Высокий	2			2
Средний	1			1
Низкий	0			0

Наибольшее количество баллов, которое может набрать учащийся - …

На основании опыта современных педагогических исследований нами было выделено 3 уровня диагностируемого явления, где мы оценивали каждый показатель, на высоком уровне 2 баллами; на среднем 1 баллом; на низком 0 баллов.

В соответствии с методикой подсчётов, мы будем оценивать 6-8 баллов, как высокий уровень развития воображения, 2-6 баллов – средний уровень, 0-2 балла – низкий уровень.

Таким образом, в данном параграфе мы раскрыли цели, задачи опытно-практической части исследования, критерии, показатели, уровни развития воображения у детей младшего школьного возраста в учебном процессе.