- •План-конспект учебного занятия
- •Конспект
- •Ход учебного занятия
- •1. Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности (3 мин.)
- •Знакомство с Auvergne – просмотр картинок (2 мин.)
- •3. Чтение надписей к картинкам, предположения – местоположение, чем знаменита область. (10 мин.)
- •4. Чтение и работа над текстом (20 мин.)
- •5. Закрепление пройденного материала – множественный выбор (5 мин.)
- •Выполнение письменного, творческого задания (сделать открытку по Auvergne и подписать ее для друзей или кого-нибудь) (18 мин.)
- •7.Подведение итогов урока (2 мин.)
- •Список литературы и других источников, используемых учителем для подготовки к уроку:
- •Ход урока
- •1.Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности. (3 мин.)
- •2. Знакомство с Auvergne – просмотр картинок (2 мин.)
- •3. Чтение надписей к картинкам, предположения – местоположение, чем знаменита область. (10 мин.)
- •Чтение и работа над текстом (20 мин.)
- •5. Закрепление пройденного материала – множественный выбор (5 мин.)
- •6.Выполнение письменного, творческого задания (сделать открытку по Auvergne и написать письмо своим друзьям) (18 мин.)
- •7.Подведение итогов урока. (2 мин.) Режим: p-e1e2e3
Знакомство с Auvergne – просмотр картинок (2 мин.)
Цель: познакомиться с регионом Франции
Компетенция |
Методы |
Формы
|
|||
Знания |
Умения |
||||
Запас лексических единиц. |
Умение работать по картинкам
|
Словесный, наглядный. |
Фронтальная, индивидуальная
|
||
Деятельность преподавателя |
Деятельность студента |
||||
Преподаватель предлагает студентам посмотреть на картинки и ответить на вопрос.
|
Студенты рассматривают картинки и представляют себе l’Auvergne, отвечают на вопрос. |
||||
3. Чтение надписей к картинкам, предположения – местоположение, чем знаменита область. (10 мин.)
Цель: познакомить с новым лексическим материалом и вспомнить уже изученный.
Компетенция |
Методы |
Формы
|
|||
Знания |
Умения |
||||
Новые ЛЕ., прежний запас ЛЕ., грамматических конструкций, введенных на прошлых занятиях. |
Умения догадываться о значении незнакомых слов, работать с новым и уже знакомым лексическим материалом (стороны света, виды домов), грамматическими конструкциями (предлоги места) |
Словесный, наглядный. |
Коллективная, фронтальная, индивидуальная |
||
Деятельность преподавателя |
Деятельность студента |
||||
Старается активизировать лексический и грамматический запас у студентов (стороны света, цвета, типы домов, предлоги). Спрашивает: части света, где находится l’Auvergne. Почему они так думают. Просит найти на карте. Спрашивает какие города находятся в этой области. Затем задает вопросы по картинкам.
|
Студенты отвечают, дают свои предположения и ищут l’Auvergne на карте Франции р. 172. Отвечают на вопросы.
|
||||
4. Чтение и работа над текстом (20 мин.)
Цель: Обучение поисковому, выборочному и детальному видам чтения, обучение говорению и письму на основе прочитанного текста. Активизация лексики текста по теме «Les villes et les régions de France (l’Auvergne)». Введение новых лексических единиц и модельных фраз для выражения своих мыслей, подготовка учащихся к самостоятельным смысловым высказываниям, письменной монологической речи по предложенной ситуации.
Компетенция |
Методы |
Формы
|
||
Знания |
Умения |
|||
Ранее изученных грамматических структур (прошедшее время, частичный, неопределенный артикли, отсутствие артикля) и ЛЕ, модели оформления писем или открыток |
Умение читать текст с разным пониманием основного содержания. Умение строить высказывания, заполнять адрес на открытках, видеть структуру письма, сравнивать со структурой, принятой в РФ. |
Словесный, наглядный, поисковый |
Фронтальная, индивидуальная
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
|||
Говорит посмотреть на текст р. 71. Задает вопросы о том, что это за текст – письмо, рекламное объявление и т.д. Что помогло студентам понять. Просит найти незнакомые слова. Старается навести на правильный ответ. Затем, предлагает выяснить из каких смысловых элементов состоит письмо. Записывает предположения на доске. Подводит итог, кто был ближе к правильному ответу. Задает вопрос о том, как надо писать адрес на французском языке. Просит сравнить с русским написанием адреса на конвертах Преподаватель просит найти в тексте слова, фразы, которые характеризуют регион. Узнает, доволен ли автор письма своим путешествием. Просит найти фразы, слова, которые подтверждали бы это отношение. |
Учащиеся внимательно слушают. Отвечают на вопросы.
Ищут незнакомые слова, догадываются о значении незнакомых слов.
Делают предположения
Отвечают на вопрос и сравнивают.
Ищут и затем отвечают на поставленные вопросы.
|
|||