29. Формирование у старших дошкольников и младших школьников представлений о растениях как о живых организмах (используя несложные опыты).

1. Интеллектуальное развитие ребенка – новые знания, представления.

2. Нравственное воспитание (любовь и уважение к природе).

3. Физические воспитание (спорт на природе).

4. Трудовое воспитание (ухаживание за цветами, животными).

В детском сады должны быть: растения (комнатные, уличные, безопасные, цветущие из разных сред); водоемы с представленной в нем флорой и фауной;

Опыт способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность. Опыт всегда должен строиться на основе имеющихся представлений, которые дети получили в процессе наблюдений и труда. Важно, что бы при постановки и проведении опыта дети были активными участниками. Например:

1. Цель: подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. Содержание опыта: проращивать одинаковые смена в двух блюдцах; посадить семена-сухие и пророщенные; проращивать луковицы в сухой банке и банке с водой.

Во время опыта воспитатель поддерживает интерес к нему фиксацией наиболее характерных этапов в дневнике наблюдений (в виде рисунков, моделей). Это помогает детям отмечать состояние условий и устанавливать причины изменений.

29. Способы и технические приемы лепки для дошкольников

Лепка необходима для развития у детей ощущений, восприятий и наглядных представлений. Лепка – самое динамичное, жизнерадостное творчество. Изобразительный период у большинства детей начинается с трех лет. В этом возрасте ребенок осваивает основные приемы лепки. Но они не разовьются или разовьются очень слабо без- грамотного руководства взрослых. Два самых основных условия в том, чтобы ребенок с близкого расстояния и без торопливости увидел, что происходит с пластическим материалом, когда он в руках у взрослого, и чтобы этот материал всегда находился в доступном для него месте. Наличие разнообразного материала, удобное оборудование привлекает детей к занятиям лепкой и дают им творческую свободу.

Лепка в младшем дошкольном возрасте. Подвести детей к пониманию возможности изображения реального предмета. Тематика лепки- колбаски; баранки; яблоки; печенье; Колобок; снеговик; птичка.

В средней группе воспитатель должен научить детей вычленить форму предмета с помощью обследующего жеста, формировать способы обследования, умение сравнивать предметы между собой, определяя сходство и отличия.

Лепка в старшем дошкольном возрасте. Научить детей наблюдать и размышлять над тем, что они увидели. Научит детей лепить скульптурным способом.

29. Содержание работы педагога по формированию элементарного осознания явлений языка и речи детьми дошкольного возраста.

Основные педагогические условия развития ребенка как субъекта речевой деятельности:

- привлечение его к речевому творчеству, стимулирующее творческое воображение, самостоятельность, интерес к творческой деятельности.

- включение в процесс по развитию речи элементов метаязыковой деятельности, которая способствует осознанию ребенком языка и речи как особого предмета познания.

- создание условия для постепенного нарастания самостоятельности и активности ребенка в постановке цели речевой деятельности – переход от принятия цели, поставленной воспитателем, к самостоятельному прогнозированию результата своей собственной речевой деятельности.

- развития познавательной деятельности ребенка, обеспечивающей самостоятельное накопление собственного содержания для речи.

- решение задач по развитию выразительности речи детей.

- развитие способности детей к анализу и самоанализу продуктов речевой деятельности в соответствии с поставленной целью.

- учет, при организации педагогического процесса, индивидуальных особенностей детей и ориентацию на их потенциальные возможности.

- использование по развитию речи развивающих, игровых технологий, стимулирующих речевое творчество и самостоятельность ребенка.

В современной нач. школе сложились физиологические циклы:

1. Обучение грамоте. Цель- подготовка детей к освоению теории языка. Практический контекст: элементарное письмо.

2. Правописание-калиграфия. Цель: освоение нормативов письменной речи. Теоретический компонент: грамматика пунктуационные правила. Практика: нормативное письмо.

3. Основной курс русского языка. Цель: осознание языка, как целостной системы. Теория: охватывает все разделы языка и языковые нормы. Практика: ребенок овладевает языковым анализом и синтезом.

4. Чтение и литература. Цель: выработка оформлений читательных умений, развитие самостоятельности. Теория: составляют элементы теории и литературы. Практика: механизмы техники чтения.

5. Развитие речи. Цель: обеспечение познавательно-речевого развития, овладение языком, как средством коммуникации. Теория: основы теории речи. Практика: элементарные навыки устной и письменной речи.

Подходы к обучению: системный, коммуникативный, функциональный, структурно-семантический (обучение языку через обучение значимости значения), эстетический.