29. Требования к материалу и оборудованию занятий по рисованию для детей дошкольного возраста.

Работа с разными материалами позволяет педагогам развивать трудовые умения и навыки. Для создания с детьми аппликационных композиций чаще всего применяют цветную и писчую бумагу. Очень хорошо использовать в таких работах цветные иллюстрации из журналов, обертки от конфет и шоколада. Для обучения детей работе в технике «бумаго-пластики» лучше использовать более плотную бумагу – рисовальную и чертежную. То есть все зависит от занятия и от того, что запланировано на нем. Материал нужно подбирать …

29. Система работы по развитию связной речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Связная речь - это последовательный и логически связанный ряд мыслей, выраженных конкретными и точными словами, соединёнными в грамматически правильные предложения.

Связная речь может быть диалогическая и монологическая. Система работы в большей степени начинается с диалогической речи.

Формы диалоговой речи:

1. Разговорная речь (неподготовительный диалог). Может быть внесситуативная и запланированная. Разговорная речь должна охватывать языковую сферу (чаще всего через вопросно-ответную форму и речевые качества: выдержанность, вежливость, тактичность, общительность и т.д.).

При руководстве педагогом разговорной речью следует: через создание условий длят речевой активности детей; психологический комфорт и психологическая защищенность; нужно определить тематику разговора; возможность разговаривать с каждым ребенком; коллективный разговор как форма; словесное поручение; совместное рассматривание картин, книг, иллюстраций; объединение детей разных возрастов; ролевые игры; правила речевого поведения в общественных местах.

2. Беседа.

Монологическая речь.

Виды:

1. Пересказ – это достаточно легкий вид речевой деятельности; ребенок осваивает, повторяет, закрепляет, уже готовые речевые формы и обороты. Виды пересказа: по фрагменты художественного произведения; пересказ всего текста. Пересказ может проводится по аналогии, инсценировка. Структура занятия: вводная часть (мотивация детей, название темы, что будем делать и т.д.); вторичное чтение с установкой на пересказ, подготовительная беседа (на уточнение содержания, привлечение внимания к языковым средствам, подготовка к выразительному пересказу и т.д.); повторное чтение; пауза для подготовки запоминания; пересказ.

2. Рассказывание – это самый сложный вид монологической речи. Группы:

А) по форме изложения – описательно-объяснительный с элементами обсуждения и докладов. Основная цель: подвести к пониманию основных связей. Сюжетные. Предполагает передачу событий, происходит с героями во времени и пространстве. Структура: название героя, описание внешнего вида, изложение первого события, изложение других событий, установление причинно-следственных связей, развязка.

Б) По содержанию изложения. 1. Рассказ по восприятию (на основе сенсорного опыта). Условие: ребенок рассказывает о том, что видит в настоящее время. 2. Рассказывание по памяти (на основе социального опыта). Условие: ребенок рассказывает о том, что видел заранее. При этом виде рассказа необходимо возвращаться к эмоциональной памяти. 3. Рассказывание по воображению (на основе преобразования социального опыта). Придумывание рассказа об игрушке; придумывание рассказа по картине; придумывание на придуманный взрослым сюжет.