29. Совершенствование методов формирования механизма чтения в истории методики

Процесс чтения – это воссоздание звуковой формы слов по их буквенным моделям с целью последующего извлечения из прочитанного значения и смысла.

Этапы обучения чтению:

1. Этап формирования интереса к чтению, потребности в чтении и потребности в умении читать (больше читать ребенку разнообразную литературу; прежде чем включаться вместе с ребенком в процесс чтения, добиться того, чтобы и у ребенку и у взрослого было ровное и хорошее настроение; знакомить дошкольников с различными ситуациями и задачами, где необходимо ориентироваться на чтение, - совместное рисование, написание и чтение писем, объявлений, реклам вовлекать дошкольников процесс припоминания прочитанного, в разнообразные формы его обсуждения, а также в совместный пересказ прочитанного).

2. Этап формирования умений осуществлять слого – звуковой анализ речи (на этом этапе полезно вместе с детьми выполнять ориентировку в основных признаках и характеристиках звуков).

3. Этап овладения умением соотносить отдельные звуки речи с буквами, которые обозначают звуки в графической форме (обеспечить чёткое и осознаваемое формирование того, что звук – это…, буква-это…; по отдельности и последовательно формировать у ребенка умения: ориентироваться в звуком составе речи, ориентироваться в графическом обозначении известных фонем; не следует чрезмерно много внимания уделять отработки воспроизведения ребенком одного и того же изолированного звука по указанной букве).

4. Этап овладения умениями читать слова по буквам и слогам (1 подход – обучение детей четкому выделению отдельных звуков с последующим соотнесением их с отдельными буквами, а затем обучение складыванию из букв и звуков слогов. 2 подход – обучение детей сразу читать слоги, а не отдельные буквы).

5. Этап овладения умениями читать слова и предложения (ребенок ориентируется вслух. Позднее, внешнее чтение сокращается, становится незаметным),

6. Этап овладения умениями извлекать значения и смысл из прочитанных слов, предложений, текстов.

Методы бучения чтению:

1. Буквослагательный. 2. Н.Зайцев – методика «Кубики Зайцева». (в системе дошкольного образования с организационной стороны он не приемлем, так как он слишком сложный). 3. Метод целых слов (с карточки, на которой написаны слова, знакомые слова; ребенку показывают и озвучивают. Ребенок запоминает как звучит и пишется, он как - будто фотографирует). 4. Метод звуковой аналитико – синтетический (Ушинский) – а, в, ав, ва, -3-4р.5. Метод Д.Б. Эльконина

29. Необходимость использования иллюстративно-наглядного метода в экологическом образовании дошкольников

В дошкольном возрасте преобладает образное мышление, поэтому формирование разнообразных реалистических представлений о природе проходит особенно успешно, если воспитатель использует различные формы наглядности. Каждое дошкольное учреждение и отдельные воспитатели имеют различный иллюстративный материал, правдиво и разнообразно отражающий природу: наглядные пособия, фотографии, вырезки из календарей и журналов, репродукции произведений известных художников. Особую ценность имеют цветные, большого размера учебно-наглядные пособия, на которых изображены разные экосистемы, а также картины, на которых представлена природоохранная или сельскохозяйственная деятельность людей. Картина для детей дошкольного возраста обладает универсальной наглядностью, она важнее, чем видео-или слайд-фильм. Не менее важным являются картины сельской тематики: жизнь домашних животных в разное время года, уход человека за ними, их использование в домашних условиях. «Портретные» изображения особенно важны для младших дошкольников, восприятие которых еще недостаточно развито и которые могут сосредоточиваться на четко прорисованных изображениях. Такие картины помогают формировать у маленьких детей первоначальные представления о домашних животных и их детенышей, позволяют обучать сравнивать, обозначить словом увиденное, включать картины в простейшие сюжетные игры. Картины важны не только для познавательного, но и для эстетического развития детей.