- •1.3.Особенности преподавания психологии в школе и вуЗе.
- •2.2. Интеллект и его методы диагностики
- •4.2. Мышление как процесс активного отражения и познания действительности.
- •Существуют общие причины девиантного поведения:
- •7.2. Категории деятельности в психологии. Структура и основные характеристики.
- •7.3. Формы и методы проведения профориентационной работы школьников
- •8.1. Сознание как высшая форма развития психики.
- •11.3.Характеристика общей модели консультативного процесса.
- •12.2. Проблемы взаимосвязи психического и физиологического.
- •13.1. Понятие о личности. Индивид, личность, индивидуальность.
- •14.1. Общее понятие об эмоциях и чувствах. Основные теории эмоций.
- •14.2. Понятие об одаренности. Психологические особенности одаренного ребенка.
- •15.1. Основные теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
- •15.3. Понятие о саморегуляции деятельности преподавателя психологии
- •16.1 Самосознание и методы его изучения.
- •17.3. Манипулирование как одна из форм межличностного взаимодействия.
- •2. В бихевиористическом подходе мышление выступает в следующих видах:
- •18.2. Понятие о психологических защитах и методах их изучения.
- •18.3. Психический дизонтогенез, Причины, виды, проявления.
- •19.3. Роль знаний основных теорий личности в практике консультирования.
- •20.1. Понятие о я – концепции и ее роли в развитии л-ти.
- •20.2. Развитие речи в онтогенезе.
- •20.3. Психобиологические предпосылки девиантного поведения и их учет в профилактической и коррекционной работе психолога.
- •21.1. Общее понятие о восприятии. Психофизиологические механизмы восприятия.
- •Модель целенаправленного поведенческого акта. (по Анохину)
- •21.3. Методы исследования в психологии, их классификация.
- •Виды ощущений
- •22.3. Синдром эмоционального выгорания в деятельности психолога-консультанта, его уровни и особенности проявления.
- •23.1.Понятие о мотиве и мотивации. Теории мотивации.
- •23.2. Психологические аспекты профилактики и коррекции нарушений психического развития у детей и подростков.
- •23.3. Профессиональные и психологические требования к личности учителя.
- •24.1. Общая характеристика социальной психологии, как одного из направления психологической науки.
- •24.2. Индивидуальные стили педагогической деятельности.
- •25.1.Теории восприятия.
- •25.2. Методы социально-психологического исследования.
- •25.3.Психологическое консультирование, как одно из направлений в деятельности психолога.
- •26.1.Основные теории памяти. Система памяти у человека.
- •26.2. Темперамент. Основные подходы к его исследованию.
24.1. Общая характеристика социальной психологии, как одного из направления психологической науки.
Социальная психология возникла на стыке двух наук - психологии и социологии. Но, несмотря на пограничный характер, она является частью психологии (хотя существуют и другие точки зрения, например, отнесение социальной психологии к социологии).
Соц психология начала развиваться в 1908 году, Магдаугол пишет книгу, в 1950 году психология изучает малые группы. Соц. психология – это отрасль психологического знания изучающая закономерности общения и Дея-ти людей включенных в различные соц. группы, а также психологические характеристики самих этих групп. Объект - сообщество людей. (Андреева) Предмет - нет однозначного
Предмет широк и подходить к нему следует со стороны личности или со стороны массовых психических явлений. Андреева говорила, что социология и психология материнские дисциплины по отношению к соц.психологи. Нельзя считать, что соц. психология часть социологии и психологии, самостоятельность данной отрасли научного знания обусловлена специфической формой предмета исследования, кот. не м-т быть изучен в рамках только одной науки
Позиции взаимосвязи:
Исследования зарубежных авторов Макдевид и Харари их позиция более распространена:
1)интрадисциплинарный подход - соц.псих, часть социологии Соц.псих, часть психологии
2) интердисциплинарный подход
- социология на стыке соц. психология на стыке с психологией.
- вбирает в себя часть социологии и психологии (вопрос остается дискуссионный)
В современных условиях:
Зарождение соц.психологии произошло в то же время, что и Зарубежом работы Бехтерева, Плеханова, 60-80-ые года, годы возрождения соц. психологии в России. Исследуется проблемы личности и социализации, психология групп, коллективов, общения. Абульханова-славская, Андреева, Ананьев и др. 90-ые годы наблюдается повышается внимание к зарубежным работам и их использование в наших условиях. Задачи с.п. на современном этапе:
1. задача корректного отношения к зарубежной с.п. социальный контекст - новое понятие т.е. привязанность исследования к определенной практике
2. задача необходимости определения своей соц.позиции. идет активная разработка соц.псих-их направлений: деловое общение, способы ведения разговора, менеджмент и т.д.
Методы соц. психологического исследования
Методология общая, частная, специальная - есть совокупность конкретных методических приемов или методик. Частная -(совокупность методологических принципов:
соц. и психологической комплексности
соц. псих, причинности
соц. псих, единства соц. психических явлений среды и активности
принцип соц. псих, развития
принцип объективности.
Все методы можно разделить на две группы (Андреева)
1. Методы исследования - сбор информации наблюдение, эксперимент, анкеты и т.д. Большое внимание уделяется опросу Социометрический метод. Морено позволяет определить статусное положение в группе
2. Методы воздействия