- •4. Общие основы педагогики
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6. Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания
- •Тема 30: Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологии
- •Тема 3: Психика и организм
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2. Познавательные процессы
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психология личности и общения
- •Тема 13. Психология личности
- •Тема 14. Эмоционально-волевая сфера
- •Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
- •Тема 16. Психология общения
- •Тема 1: Предмет и методы психологии
- •Тема 2: История развития научной психологии По мнению _______, душа не имеет ничего общего с материей и в отличие от нее идеальна.
- •Тема 3: Психика и организм Часть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
- •Тема 4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 5: Развитие психики человека
- •Тема 6: Сознание человека
- •2: История развития научной психологии
- •Тема 7: Ощущения
- •Тема 8: Восприятие
- •Тема 9: Память
- •Тема 10: Мышление и интеллект
- •Тема 11: Воображение и творчество
- •Тема 12: Внимание
- •3. Психика и организм
- •Тема13: Психология личности
- •Тема 14: Эмоционально-волевая сфера личности
- •Тема 15: Индивидуально-психологическиие свойства личности
- •Тема 16: Психология общения
- •4: Психика, поведение и деятельность
- •Тема 17: Педагогика как наука
- •Тема 18: Основные категории педагогики
- •Тема 19: Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •Тема 20: Методы педагогических исследований
- •Тема 21: Целеполагание в педагогике
- •Тема 22: Педагогический процесс
- •5. Теория обучения
- •Тема 23: Сущность, структура и функции процесса обучения
- •Тема 24: Основные принципы обучения
- •Тема 25: Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •Тема 26: Методы, формы и средства организации учебной деятельности
- •6 Теория воспитания
- •Тема 27: Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •Тема 28: Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •Тема 29: Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 30 Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •7. Управление образовательными системами
- •Тема 31: Система образования в рф
- •Тема 32: Образовательные учреждения, их типы
- •Тема 33: Принципы управления образовательными системами
- •Тема 34: Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •8. Основы педагогической деятельности
- •Тема 35: Общая характеристика педагогической профессии
- •Тема 36: Профессиональная деятельность педагога
- •Тема 37: Требования к современному педагогу
- •Тема 38: Мастерство педагогического общения
- •1. Педагогика как наука
- •2. Основные категории педагогики
- •3. Образование как общественное явление и педагогический процесс
- •4. Целеполагание в педагогике
- •5. Методы педагогических исследований
- •6. Педагогический процесс
- •7. Принципы управления образовательными системами
- •8. Методы, приемы, средства управления образовательными системами
- •9. Система образования в рф
- •10. Образовательные учреждения, их типы
- •27. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •28. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности
- •29. Сущность воспитания и его место в педагогическом процессе
- •30. Методы, приемы и средства педагогического воздействия на личность
- •31. Общая характеристика педагогической профессии
- •32. Требования к современному педагогу
- •33. Профессиональная деятельность педагога
- •34. Мастерство педагогического общения
- •35. Методы и формы организации учебной деятельности
- •36. Сущность, структура и функции процесса обучения
- •37. Цели, содержание и структура непрерывного образования
- •38. Основные принципы обучения
Тема 15. Индивидуально-психологические свойства личности
Вопрос |
Ответ |
К выразительным признакам характера относятся ________ , ________. |
- поступки и действия - внешний облик - рост - вес |
Социальная типология характера, предложенная Э. Фроммом, основана на отношении человека к ______ и _______. |
- жизни, обществу - нравственным ценностям - явлениям природы - времени |
В типологиях Э. Кречмера и У. Шелдона астеническое телосложение соответствует _______ и ______ типам темперамента. |
- шизотимический - церебротонический - висцеротонический - циклотимический |
Основными компонентами темперамента являются _____ и _____. |
- моторика - эмоциональность - рост - задатки |
Преобладание желчи, по К. Галену, характерно для таких типов темперамента, как … |
- меланхолик - холерик - сангвиник - флегматик |
Признаками способностей являются ______, ______. |
- скорость - качество - сложность - медлительность |
Задатки обусловливают ______ и ______. |
- уровень достижения - быстроту развития - уровень знаний - завершение деятельности |
|
|
|
|
Тема 16. Психология общения
Вопрос |
Ответ |
Расположите этапы коммуникационного процесса по порядку.
|
( 1 ) начало обмена информацией ( 2 ) воплощение идеи в слова, символы, сообщение ( 3 ) передача информации через использование выбранных каналов связи ( 4 ) декодирование информации ( 5 ) отклик получателя на полученную информацию |
Расположите виды сценариев, используемых в общении (по Э. Берну), от простых до сложных. |
( 1 ) ритуал ( 2 ) времяпрепровождение ( 3 ) игры ( 4 ) деятельность |
Распределите типы взаимоотношений, по Г. А. Ковалеву, от объектного к субъектному. |
( 1 ) доминирование ( 2 ) манипуляция ( 3 ) соперничество ( 4 ) партнерство |
Модель «Окно Джохари» включает 4 элемента, содержащие сведения об индивиде. Расположите их по степени убывания известности сведений о себе индивиду и окружающим. |
( 1 ) открытая зона ( 2 ) слепая зона ( 3 ) скрытая зона ( 4 ) неизвестная зона |
Расположите этапы коммуникационного процесса по порядку. |
( 1 ) начало обмена информацией ( 2 ) воплощение идеи в слова, символы, сообщение ( 3 ) передача информации через использование выбранных каналов связи ( 4 ) декодирование информации ( 5 ) отклик получателя на полученную информацию |
Установите соответствие между видами общения и их характеристиками. 1. Непосредственное 2. Опосредованное 3. Вербальное 4. Невербальное |
( 1 ) прямой контакт друг с другом ( 2 ) обмен информацией через других людей, через средства записи и воспроизведения информации ( 3 ) общение с помощью речи ( 4 ) общение с помощью жестов, мимики, поз и т.д. ( ) общение с незнакомым человеком |
Расположите в правильной последовательности элементы модели коммуникативного процесса. |
1 – коммуникатор 2 – сообщение (текст) 3 – канал 4 – аудитория 5 - обратная связь |
Распределите средства манипулятивного воздействия в том порядке, в каком они включаются в процесс манипуляции. |
1 – отвлечение внимания собеседника 2 – намек на свои широкие связи и возможности 3 – поиск слабостей собеседника 4 – давление по различным линиям, настойчивость |
|
|
