
- •Предисловие
- •Введение
- •1.Основные функции и принципы профессиональной деятельности социального педагога при обеспечении гарантий прав ребёнка в сиротском учреждении
- •1.1. Ребенок вне семьи: история и современность
- •1.2. Принципы, функции в профессиональной деятельности и компетентность социального педагога при обеспечении гарантий и прав ребенка-воспитанника сиротского учреждения
- •1.3. Методическое оснащение профессиональной деятельности социального педагога сиротского учреждения
- •2. Организация приема ребёнка в сиротское учреждение
- •2.1. Правовые основы и документы по обеспечению приёма ребёнка в сиротское учреждение
- •2.2. Порядок действий по приёму ребёнка в сиротское учреждение
- •2.3. Психолого-педагогическое сопровождение социализации ребёнка, поступающего в учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
- •3.Формирование структуры и порядок ведения личного дела воспитанника
- •3.1. Формирование структуры личного дела воспитанника
- •3.2. Порядок ведения личного дела воспитанника
- •3.3. Педагогическое значение деятельности по оформлению личных документов для социализации воспитанника детского дома
- •4.Оформление гражданского статуса ребёнка
- •4.1. Получение в органах загс свидетельства о рождении и других документов
- •4.2. Получение гражданства Российской Федерации и паспорта
- •4.3. Педагогическое сопровождение ребёнка при получении и осознании им своего гражданского статуса
- •5. Поддержка социального статуса ребёнка
- •5.1. Происхождение социального статуса
- •5.2. Обеспечение условий для лишения родительских прав
- •5.3. Обеспечение условий для ограничения родительских прав
- •5.4. Оформление иных случаев утраты родительского попечения
- •5.5. Обеспечение временного пребывания ребёнка в сиротском учреждении по заявлению родителей
- •5.6. Педагогическая поддержка ребёнка при установлении социального статуса сироты или оставшегося без попечения родителей
- •6. Социальная защита имущественных прав ребёнка
- •6.1. Открытие счёта и распоряжение сберегательными вкладами
- •6.2. Взыскание алиментов
- •6.3. Назначение пенсии
- •6.4. Назначение ежемесячной денежной выплаты (едв)
- •6.5. Обеспечение педагогических условий для освоения воспитанником своих имущественных прав
- •7. Социальная защита жилищных прав ребёнка
- •7.1. Меры по социальной защите жилищных прав воспитанников сиротских учреждений
- •7.1.1. Регистрационный учет воспитанников
- •7.1.2. Контроль жилой площади
- •7.1.3. Предоставление мер социальной поддержки по оплате жилья и коммунальных услуг
- •7.1.4. Списание задолженности по квартирой плате и коммунальным услугам
- •7.1.5. Постановка воспитанников на учет в жилищных отделах администраций районов
- •7.1.6. Предоставление жилой площади
- •7.2. Обеспечение имущественных прав воспитанников, имеющих закрепленное жилое помещение
- •7.2.1. Приватизация жилых помещений
- •7.2.2. Размен жилой площади
- •7.2.3.Сдача в наем жилого помещения, принадлежащего воспитаннику детского дома
- •7.3. Особенности оформления наследственных прав воспитанников
- •7.3.1. Основные понятия
- •7.3.2. Процедуры оформления наследования
- •7.3.3. Документы о праве на наследство
- •7.4. Педагогическая поддержка ребёнка при освоении им жилищного права
- •8. Участие в семейном жизнеустройстве воспитанника
- •8.1.Проблемы семейного жизнеустройства воспитанников
- •8.2. Педагогическая работа с ребенком по семейному жизнеустройству
- •8.3.Организация работы с биологическими родителями в детском доме
- •9. Профилактика правонарушений воспитанников
- •9.1. Способы изучения, профилактики и реабилитации девиантного поведения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
- •9.2. Работа с городской базой данных по правонарушениям
- •9.2.1. Журнал сведений по правонарушениям
- •9.2.2. Журнал сведений о принятых мерах в сиротском учреждении
- •9.2.5. Карточка индивидуального контроля.
- •9.3. Розыск воспитанников, самовольно покинувших территорию, и его прекращение
- •9.4. Межведомственное взаимодействие, сотрудничество с правоохранительными органами и органами надзора по профилактике правонарушений и реабилитации несовершеннолетних воспитанников
- •10. Работа с выпускниками сиротских учреждений
- •10.1. Меры по защите прав выпускника сиротского учреждения
- •10.2. Дополнительные меры социальной поддержки выпускников
- •10.3. Список документов выпускника сиротского учреждения
- •10.4. Педагогическая поддержка выпускников сиротских учреждений
- •Список литературы
- •Приложения
- •1. План работы по решению социально-правовых проблем воспитанника (цы)
- •2. Информирующее письмо в усзн района
- •3. Письмо-сообщение в органы опеки и попечительства о поступлении ребенка
- •4. Справка воспитанника
- •5. Запрос о месте регистрации родителей
- •6. Письмо – уведомление в оОиП об изменении данных о родителях воспитанницы (смерти матери воспитанницы)
- •7. Исковое заявление о лишении родительских прав, взыскании алиментов
- •8. Заявление в ссп о привлечении должника к уголовной ответственности
- •9. Заявление-ходатайство о назначении пенсии по утере кормильца
- •10. Запрос в Отдел загс для получения свидетельства о смерти
- •11. Запрос о работе и заработной плате умершего родителя
- •12. Ходатайство о временной регистрации воспитанника
- •13. Образец искового заявления о признании права собственности на наследственное имущество
- •14. Договор найма жилого помещения
- •1. Предмет договора.
- •3. Порядок и сроки внесения платы за жилое помещение.
- •4. Срок найма жилого помещения
- •5. Права и обязанности сторон
- •6. Досрочное расторжение договора
- •11. Подписи сторон
- •15. Акт обследования жилой площади гражданина, желающего забирать ребенка в семью на выходные дни
- •16. Список учреждений среднего и начального профессионального образования Санкт-Петербурга, имеющих структурное подразделение «детский дом»
- •17. Карта социального портрета воспитанника
- •18. Справочник выпускника «Невредные советы»
- •Права и льготы при обучении
- •2. Получение собственного жилья, владение и проживание в нем
- •Поиск работы
- •4. Советы по безопасности в общении с незнакомыми людьми
- •Умейте сказать нет!
- •Что мешает сказать «Нет»:
- •Правила безопасного поведения:
- •Правила конструктивного общения:
- •5. Обращение в милицию
- •Заявление
- •6.Советы о сохранении здоровья
- •7. Нужные телефоны
- •Молодежные районные медицинские консультации:
- •19. Деловая игра «Невредные советы»
- •20. Список центров помощи семье и детям, осуществляющих поддержку выпускников учреждений для детей-сирот до 23 лет
- •21. Перечень адвокатских образований, предоставляющих бесплатную юридическую помощь
2.2. Порядок действий по приёму ребёнка в сиротское учреждение
Обычная практика предполагает следующий порядок действий, который в некоторых случаях может быть иным.
1.Медицинский осмотр ребёнка:
Приём медицинских документов,
Внешний осмотр.
2. Подбор группы:
Знакомство ребёнка с воспитанниками детского дома,
Знакомство с воспитателями.
3. Ознакомление сотрудников группы с особенностями развития и характера ребёнка, с медицинскими показаниями и его возможностями в жизни.
4. Издание приказа о зачислении в детский дом.
5. Регистрация воспитанника в книге движений.
6. Регистрация воспитанника в алфавитной книге.
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение социализации ребёнка, поступающего в учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Интенсивность и характер психолого–педагогического сопровождения ребёнка в период освоения им статуса воспитанника определяется по степени его готовности к адаптации и социализации в условиях сиротского учреждения (далее использованы материалы исследования под руководством проф. Л.М. Шипицыной).
Первым шагом является изучение воспитанников, поступивших в детский дом, которое показывает, что они отличаются целым рядом психических и личностных особенностей. Прежде всего, новички обращают на себя внимание особенностями поведения: настороженность, недоверие к взрослому, стремление защититься от него. Новички часто плачут, требуют к себе повышенного внимания. Им «новая жизнь» даётся даже труднее, чем воспитанникам детских садов, они обнаруживают полную неготовность к установлению человеческих отношений на протяжении всего первого года пребывания, у старших воспитанников значительно снижена потребность к общению, а у младших она может вообще отсутствовать. Они также почти не умеют играть, рисовать. Могут плохо ориентироваться в помещении и двигаться в пространстве, плохо различать цвета, форму, величину предмета, испытывать большие затруднении в речевом развитии. У значительной части воспитанников имеется задержка психического развития, интеллектуальные отклонения и склонность к девиантному поведению.
Опыт показывает, что самоутверждение ребёнка или подростка в среде сверстников зависит от его здоровья, учёбы, а для старших - возможности профессионального становления. Исследования в детских домах показывают, что среди сирот нет фактически здоровых детей. Это связано с неблагоприятной наследственностью, неблагополучными условиями жизни в семье, психическими травмами, которые дети получают в процессе лишения родительских прав. Требуется повышенное внимание к изучению особенностей субъективно-личностных отношений к себе, к людям и к окружающей жизни.
Обеспечить гарантию динамического изучения состояния и развития ребёнка, мер, предпринимаемых в социально - педагогической деятельности возможно только на основе своевременного и системного учёта данных. Какими бы способами не были получены данные о ребёнке, они должны быть задокументированы, то есть отражены в определённых документах с полной ответственностью специалиста - автора вносимой информации и рекомендаций. В то же самое время, социальный педагог должен нести ответственность за хранение и соблюдение конфиденциальности при использовании поступившей информации. На основе протоколов изучения особенностей развития вновь поступающих воспитанников можно оформить «Карту индивидуально – личностного развития ребёнка – сироты», выделив:
- основные сохранные качества личности, соответствие нормам возрастного развития и возможности в совершенствовании;
- перечень необходимых условий для развития сохранных качеств, познавательных функций и личностных особенностей;
- основные отклонения в развитии познавательной деятельности, поведения и личностного развития, а также трудности в овладении новыми правилами и контактами;
- перспективы социальной реабилитации и возможности психолого-педагогической коррекции;
- особые условия для интеграции ребёнка – сироты в жизнь детского дома и в соответствующие образовательные учреждения.
Комплексное изучение особенностей развития и состояния ребёнка, а не проведение отдельных диагностических процедур по изучению здоровья, психологии личности, уровня воспитанности, способствует более адекватному комплектованию групп, своевременному выявлению трудностей в обучении, общении, поведении, оказанию наиболее эффективного педагогического руководства, более точному применению методов коррекционно - развивающего обучения, воспитания и профилактики девиантного поведения. Именно поэтому рекомендуется составление карты комплексного обследования, в которой объединены данные, полученные разными специалистами. Но хранителем, ответственным за конфиденциальность и только служебное их использование отдельными специалистами является доверенное лицо по распоряжению директора учреждения.
При этом наиболее значимыми принципами социализации детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях являются видение ребёнка одновременно как субъекта адаптации и как объекта реабилитации, как цель и как результат коррекционно-развивающей работы. Такой подход позволяет строить процесс непрерывного индивидуального сопровождения личности, как активно действующей, себя познающей и себя развивающей.
Важными задачами педагогической работы по индивидуальному сопровождению на этом этапе являются:
- Создание благоприятных условий для развития личности, приближенных к домашним условиям, а также способствующих освоению опыта взаимодействия с окружающей средой.
- Нравственное воспитание, как основа подготовки к самостоятельной жизни и интеграции ребёнка из учреждения в общество нормально развивающихся людей.
- Обеспечение условий для индивидуального общения, отличающегося эмоциональной насыщенностью и доброжелательностью, активностью самого ребёнка и должным уровнем культуры, выдержки со стороны взрослого.
Для решения этих задач сотрудникам сиротских учреждений особое внимание необходимо уделять индивидуальному подходу не только в учебной, но более всего во внеучебной деятельности, в условиях их проживания. Такой подход к педагогической работе с детьми – сиротам и детьми, оставшимся без попечения родителей должен основываться на глубоком знании истории жизни ребёнка, зоны его актуального психологического развития и потенциальных возможностей личностного становления. Это позволяет обеспечить оптимальные условия для эмоционального и соматического комфорта, личностного роста и последующей социально-профессиональной ориентации и адаптации.
С этой целью на основе «Карты индивидуально-личностного развития» выстраивается «Программа индивидуально-личностного развития ребёнка на период первичной адаптации» его в условиях сиротского учреждения, а затем «Программа и карта психолого–педагогического сопровождения первичной социализации ребёнка», в которой фиксируются изменения и проблемы личностного роста, методы педагогического руководства, меры по профилактике девиантного поведения, предпринимаемые специалистами сиротского учреждения. При этом основное внимание уделяется фиксированию позитивных признаков индивидуально-личностного развития ребёнка, вычленению наиболее действенных способов непосредственного влияния и психолого-педагогического сопровождения.