1.2. Принципы, функции в профессиональной деятельности и компетентность социального педагога при обеспечении гарантий и прав ребенка-воспитанника сиротского учреждения

Взрослый в процессе становления личности ребенка решает две основные задачи: будучи носителем ценностей и жизненного опыта, может выступать как образец для подражания; в то же время, он является организатором процесса воспитания и обучения.

От того, какой взрослый находится рядом с ребенком, “кто вводит его в жизнь”, многое зависит. В практической деятельности отражается профессионально – личностная ориентация социального педагога на определённые принципы, например:

• Вера в ребенка, эмоционально - позитивное отношение к ребенку.

• Забота: каждый, оказавшийся в беде, нуждается в помощи;

• Оперативность: помощь должна оказываться здесь и сейчас;

• Комплексность: проблема и защита прав ребенка решается всесторонне, если предпринимается комплекс мер и осуществляется взаимодействие (тесный контакт) всех субъектов социальной жизни.

Как показывает опыт, профессионально-педагогическая деятельность социального педагога представлена в основном тремя функциями, осуществляя которые, он играет определённые профессиональные роли:

Профилактическая (наставник) - профилактика трудной жизненной ситуации ребенка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребенка, совместное с ним преодоление трудностей на пути к решению жизненно важных задач.

Защитно-охранная (посредник) - защита и охрана прав ребенка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации. Защита ребенка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней; и защита социальной среды от деструктивного влияния на нее ребенка.

Координационная (координатор) - координация действий или средств, которые способствуют выходу ребенка из трудной жизненной ситуации; разворачивание социальных связей для использования возможностей различных людей, организаций, приобщение их к решению проблем социальной жизни ребенка и активное включение самого ребенка в эти связи.

При реализации этих функций социальный педагог применяет определенные механизмы разрешения проблем в социальной жизни детей, определённые средства, методы и формы организации социальной и педагогической работы. В профилактической деятельности наиболее приемлемы методы воспитания, способы профилактики в широком смысле слова и педагогической поддержки. В защитно-охранной – методы психолого–педагогического сопровождения, педагогической помощи, специальной профилактики и коррекции. В координационной работе по жизнеобеспечению ребёнка – методы социального контроля и правового надзора.

Как должностное лицо, социальный педагог должен освоить определённый уровень профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности, знать показатели овладения ими и результативности деятельности, а именно:

Профессиональная компетентность:

- определены цели, задачи, направления и формы социально-педагогической работы, соответствующие должностным обязанностям, осуществляется регулярное планирование и анализ результатов деятельности, действует чёткий график работы;

- используются современные методы диагностики для выявления личностных особенностей развития, интересов и потребностей воспитанников, условий, трудностей и проблем их социальной жизни, своевременно выявляются конфликтные ситуации и отклонения в поведении;

- разработаны образовательные программы и социальные проекты по различным видам социально значимой деятельности воспитанников и взрослых, направленные на развитие социальных инициатив;

- обеспечены эффективные социально–педагогические условия для своевременного решения проблем детей, находящихся в трудной жизненной ситуации и в социально опасном положении;

- представлены и защищены интересы ребенка в административных, правоохранительных и судебных органах, в семьях и в общественных организациях; снижено количество правонарушений воспитанников;

- осуществлена координация в межведомственном взаимодействии образовательного учреждения, социальных служб, ведомственных организаций и административных органов по образованию, трудоустройству, патронату, материальному и финансовому жизнеобеспечению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- используются современные социально-педагогические технологии в профилактической, защитно-охранной и координационной работе с детьми, их семьями и другими специалистами;

- имеются тексты выступлений на педагогических советах, конференциях и совещаниях, на малых педсоветах по проблемам и медико-психолого-педагогических консилиумах по сопровождению отдельных воспитанников, расписание и регистрация тематических групповых и индивидуальных консультаций, разработки и рекомендации, построенные на современных методических идеях, методах и педагогических средствах;

- успешно исполняются роли наставника, посредника, координатора, используются разнообразные формы гуманитарной педагогической поддержки, помощи, социального патронажа и контроля при решении жизненных проблем ребёнка;

- участие в подготовке и проведении родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой для семей, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим) воспитанников;

- осуществляется подбор материалов по обобщению результативного опыта социально-педагогической работы специалистов образовательного учреждения, который представляется на районном, городском, межрегиональном уровнях;

- знакомство с новинками научной и методической литературы, используются на практике современные теоретические и методические подходы, участие в реализации программы развития образовательного учреждения (в пределах компетенции аттестуемого);

- рационально построено делопроизводство и документооборот по всем направлениям социально-педагогической деятельности.

Информационная компетентность:

- осуществляется эффективный поиск и структурирование, грамотный сбор, учёт и хранение служебной информации по направлениям социально–педагогической деятельности, социальному составу семей, социальному портрету воспитанника, социальным ожиданиям родителей, учителей, учащихся, социальным проблемам, асоциальному поведению и конфликтам;

- использование различных информационных ресурсов, программных материалов, инновационных технологий и рациональных методов обработки информации, позволяющих проектировать социально–педагогическую деятельность, эффективно решать педагогические проблемы и жизненно практические задачи;

- готовность к самостоятельной работе с персональным компьютером, электронной почтой, мультимедийным оборудованием, к ведению школьной документации на электронных носителях.

Коммуникативная компетентность:

- владение тактиками взаимодействия с людьми, организации их совместной деятельности для достижения определенных социально значимых целей;

- умение устанавливать контакты с воспитанниками разного возраста, родителями (лицами, их замещающими), коллегами по работе;

- владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации.

Правовая компетентность:

- знание о приоритетных направлениях развития социальной политики государства в Российской Федерации;

- применение Конвенции ООН «О правах ребенка», Федеральных, региональных законов и иных нормативно-правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность, материалов трудового и семейного законодательства;

- владение механизмами разрешения проблемных ситуаций воспитанников с использованием законодательных актов.