Глоссарий

&Способности, которыми обладает человека, не только заключены внутри его организма, но и распределены в социальных условиях его жизнедеятельности согласно:

+отечественной психологии

бихевиоризму

психоанализу

гештальтпсихологии

все ответы верны

&Целостность, внутреннее единство и взаимовлияние способностей предполагают подход:

+системно-структурный

функциональный

кибернетический

бихевиоральный

все ответы верны

&Автором теории «интеллектуального порога»является:

+Е. Торренс

К. Спирмен

Л. Терстон

Дж. Гилфорд.

все ответы верны

&О наличии индивидуальных различий в умственных способностях, впервые заговорил

Ф. Галль

+Ф. Гальтон

У. Эшби

К. Гельвеций

все ответы верны

&Оценку уровня интеллектуального развития, на основе соотнесения реального возраста ребенка с его «умственным образом» предложил:

Дж. Кеттелл

Гальтон

А. Дженсен

+А. Бине

все ответы верны

&Интеллект как совокупность врожденных психо-физиологических функций рассматривал:

Дж. Кеттелл

+Ф. Гальтон

А. Дженсен

У. Эшби

все ответы верны

&Структурную модель интеллекта разработал:

+Дж. Гилфорд

Ф. Вернон

Е. Броди

А. Ягер

все ответы верны

&24 факторную модель интеллекта разработал:

+Дж. Кэррол

А. Ягер

Е. Броди

Ф. Вернон

все ответы верны

&Любой интеллектуальный тест измеряет:

общий интеллект

+конкретную интеллектуальную способность

познавательные особенности личности

уровень интеллектуального развития

все ответы верны

&Интеллект – это наиболее совершенная адаптация организма к среде, представляющая собой единство процессов ассимиляции и аккомодации, считал:

М. Маккоби

К. Леви-Стросс

А.Р. Лурия

+Ж. Пиаже

все ответы верны

&Природа интеллекта раскрывается, через процедуры его приобретения считал:

+А. Стаатс

Л.М. Веккер

А.В. Брушлинский

С.Л. Рубинштейн

все ответы верны

&&Творческие способности, как особая сторона умственных способностей и личности в целом, рассматривалась:

Б.М. Тепловым.

+Н.С. Лейтес.

Я.А. Пономаревым.

Д.Б. Богоявленской.

все ответы верны

&&Дивергентное мышление, определил, как – процесс создания оригинальных, необычных идей с помощью многовариантного поиска решения проблемы.

Е.П. Торренс.

+Дж. Гилфорд.

Дж. Рензулли

Дж. Кеттелл

все ответы верны

&& «Таксономию целей обучения», разработал:

+Блум.

В.А. Петровский.

И. Пуфаль-Струзик.

Дж. Рензулли.

все ответы верны

&&Креативность, как общая способность была рассмотрена:

Е.П. Торренсом.

+Дж. Кеттеллом.

Г. Айзенком.

Ф. Гальтоном

все ответы верны

&&Дивергентное мышление, определил, как – процесс создания оригинальных, необычных идей с помощью многовариантного поиска решения проблемы.

Е.П. Торренс.

+Дж. Гилфорд.

Дж. Рензулли

Дж. Кеттелл

все ответы верны

&& «Таксономию целей обучения», разработал:

+Блум.

В.А. Петровский.

И. Пуфаль-Струзик.

Дж. Рензулли.

все ответы верны

&&Новое решение проблемы, позволяющее внезапно после того, как субъект интегрирует информацию, имеющуюся в памяти и поступающую из окружающей среды:

творчество

кибернетика

инсайт

+догадка

Образ

&Серьезным препятствием на пути к творческому мышлению может выступать

завышенная оценка значимости собственных идей

боязнь оказаться «белой вороной»

склонность к конформизму

боязнь возмездия

+все ответы верны

&Высшая ступень развития творческих способностей называется:

+одаренностью

гениальностью

талантом

задатками

все ответы верны

&Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной сфере жизнедеятельности называется.

одаренностью.

+гениальностью

талантом.

задатками

все ответы верны

&О наличии способностей к какому-либо виду деятельности свидетельствуют:

низкий темп обучения соответствующей деятельности

большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности

+индивидуальное своеобразие выполняемой деятельности

отсутствие связи с направленностью

все ответы верны

&Классификация способностей должна исходить из психологического анализа соответствующих видов деятельности, по мнению:

С.Л. Рубинштейна

+Б.М. Теплова

В.Д. Шадрикова

А.Н. Леонтьева

все ответы верны

&Автором концепции «выращивания» одаренных детей является:

Ф. Галль

Ф. Гальтон

+У. Эшби

К. Гельвеций

все ответы верны

&То, что посредством воспитания можно сформировать гениальность, полагал:

Ф. Галль

Ф. Гальтон

У. Эшби

+К. Гельвеций

все ответы верны

&Теорию кристаллизированного интеллекта предложил:

А. Бине

+Дж. Кеттелл

К. Спирмен

Дж. Равен

все ответы верны

&Способ измерения продуктивных возможностей интеллекта предложил:

+Дж. Равен

К. Спирмен

Дж. Кеттелл

А. Бине

все ответы верны

&Радиально-уровневую теорию интеллекта предложил:

Ф. Вернон

+Л. Гуттман

Дж Гилфорд

Дж. Равен

все ответы верны

&Кризис тестологии как науки был спровоцирован:

А. Анастази

+А. Джексоном

Дж.Равеном

Дж. Кеттеллом

все ответы верны

&Интеллект, как характеристику личности вместе с ее собственными действиями рассматривал:

А. Анастази

А. Джексон

Дж. Томпсон

+С. Бомен

все ответы верны

&Диспозициональную трактовку интеллекта предложил:

Дж. Томпсон

+Р. Стернберг

Е. Броди

А. Джексон

все ответы верны

&Пиаже оборвал свои исследования интеллекта возрастом:

10-13 лет

20-24 года

+14-17 лет

13-16 лет

все ответы верны

&&Творчество, как взаимодействие ведущее к развитию, рассматривалось:

Б.М. Тепловым.

Н.С. Лейтес.

+Я.А. Пономаревым.

Д.Б. Богоявленской.

все ответы верны

&&Творчество, как активность интеллекта было рассмотрено:

Б.М. Тепловым.

Н.С. Лейтес.

Я.А. Пономаревым

+Д.Б. Богоявленской

все ответы верны

&&Синтетическую структуру творческой одаренности выдвинул:

+А.М. Матюшкин

В.А. Моляко

Н.С. Лейтес

Я.А. Пономарев.

все ответы верны

&&Креативность, как общая способность была рассмотрена:

Е.П. Торренсом.

+Дж. Кеттеллом.

Г. Айзенком.

Ф. Гальтоном

все ответы верны

&&Творчество, как взаимодействие ведущее к развитию, рассматривалось:

Б.М. Тепловым.

Н.С. Лейтес.

+Я.А. Пономаревым.

Д.Б. Богоявленской.

все ответы верны

&&&Методика организации и стимулирования групповой творческой деятельности

методика Векслера

Методика Выготского – Сахарова

методика П.Я. Гальперина

+«Брейнсторминг»

все ответы не верны

&&&Какой из указанных факторов творчества не относится к психологическим?

потребности

опыт

интерес

+окружающая среда

Стремление

&&&Продуктом, какого вида творчества являются различного вида сценарии и спектакли?

художественного

технического

+драматизации

литературного

музыкального

&Противостояние теоретических подходов к пониманию способностей в советской психологии четко обозначилось:

в 1930-1940гг.

в 1940-1950гг.

+в 1950-1960гг.

в 1960-1970

все ответы верны

&Развитие способностей сводится к накоплению «опыта», овладению знаниями, умениями и навыками, по мнению:

К.К. Платонова

+В.Д. Шадрикова.

С.Л. Рубинштейна

Д.Б. Эльконина

все ответы верны

&То, что способности не связаны с мотивацией, утверждал:

С.Л. Рубинштейн

В.Н. Мясищев

Г.С. Костюк

+В. Вунд

все ответы верны

&Из гипотезы о наличии у человека природных, не изменяющихся под влиянием жизненного опыта интеллектуальных способностей, исходят представители:

+гештальтпсихологии

бихевиоризма

ассоциативной психологии

психоанализа

все ответы верны

&Наследственность способностей, исходя из эволюционной теории Ч. Дарвина, открыл:

Дж. Гилфорд

Ф. Галль

+Ф. Гальтон

К. Гельвеций

все ответы верны

&То, что способности биологически обусловлены, зависят от унаследованного фонда, а обучение и воспитание могут лишь изменить скорость их проявления, считал:

+Платон

Ф. Галль

Ф. Гальтон

К. Гельвеций

все ответы верны

&Теорию интеллекта, базировавшуюся на факте наличия положительных корреляционных связей между результатами исполнения различных интеллектуальных тестов разработал:

А. Бине

Дж. Кеттелл

+К. Спирмен

Л. Терстоун

все ответы верны

&Существование общего интеллекта отвергалось:

+Л. Терстоуном

А. Бине

Дж. Кеттелл

К. Спирмен

все ответы верны

&Фразу «Бессмысленно обсуждать вопрос, на который нет ответа, - вопрос о том, что в действительности представляет собой интеллект» сказал:

+А. Джексон

А. Ягер

Дж. Кеттелл

Ф. Вернон

все ответы верны

&Попытка ограничить сферу применения результатов интеллектуального тестирования, осуществлена:

Дж. Равеном

+А. Анастази

А. Джексоном

Е. Броди

все ответы верны

&Применение не лимитированных во времени тестов, для измерения интеллектуальной одаренности предложил:

Дж. Кеттелл

А. Бине

Е. Броди

+Дж. Равен

все ответы верны

&Умственные способности – это, с одной стороны, результат обучения, но, с другой стороны предпосылка обучения, считал:

Л.А. Венгер

А.В. Брушлинский

+В.Ю. Краморенко

С.Л. Рубинштейн

все ответы верны

&Единицей интеллектуальной деятельности является познавательное ориентировочное действие, считал:

А.Р. Лурия

А.В. Брушлинский

С.Л. Рубинштейн

+Л.А. Венгер

все ответы верны

&Реализации личностного подхода в исследовании познавательного отношения человека к миру, посвящены работы:

О.К. Тихомирова

А.В. Брушлинский

М.А. Холодной

+К.А. Абульхановой-Славской

все ответы верны

&&Творческие способности, как особая сторона умственных способностей и личности в целом, рассматривалась:

Б.М. Тепловым.

+Н.С. Лейтес.

Я.А. Пономаревым.

Д.Б. Богоявленской.

все ответы верны

&&Творчество, как активность интеллекта было рассмотрено:

Б.М. Тепловым.

Н.С. Лейтес.

Я.А. Пономаревым

+Д.Б. Богоявленской

все ответы верны

&Укажите форму творческого синтеза, к которой можно отнести образ «нового русского».

агглютинация

+типизация

схематизация

заострение

гиперболизация

&&Назовите третью ступень в развитии творчества рисовании у ребенка по Кершенштейнеру.

бесформенное изображение

пластичное изображение

«схема»

+правдоподобное изображение

возникновение чувства формы и линии

&Составной частью творческого мышления является:

оригинальность

семантическая гибкость

образная гибкость

семантическая спонтанная гибкость

+все ответы верны