30. Нтр и сближение инженерного и научного труда.

Наука является второй после промышленности сферой общественного производства по числу занятых в ней инжененров. По характеристике организации ЮНЕСКО, функция инженера состоит в том, чтобы «творчески использовать научные знания, проектировать и стоить промышленные предприятия». О.Конт рассматривал инженеров, как проводников науки в производство. Инженерную деятельность он рассматривал, как техническую науку, как нечто среднее между естествознанием и производством. Созвучна и мысль К.Маркса, что инженерная деятельность, есть сознательное техническое приминение науки.

Сближение инженерного труда с научным вызвано некоторыми специфическими чертами взаимодействия науки и техники, которые выражаются в следующих моментах: 1) ведущая роль науки в отношении путей развития техники, темпов технического прогресса; 2) возникновение на основе открытий современной науки пренципиально новых технических средств; 3) ускорение овеществления в технике научных открытий.

Превращение науки в непосредственную производительную силу совершается через материализацию науки в вещественных, организационных и личностных элементах производства. Складывается единная система, звеньями которой являются наука- техника- производство- человек. Наука выступает теоретической основой развития производительных сил.

Превращение науки в непосредственную производительную силу предпологает соединение труда ученых и инженеров, их совместную деятельность по обеспечению научно-технического прогресса. Одновременно с процессом «онаучивания» техники идет процесс «отехничивания» науки. Крупнейшие достижения науки не были бы возможны без мощнейших, уникальных приборов и устройств, созданных совместным трудом ученых и инженеров. Технический прогресс снабжает науку не только новыми средствами, но и ставит перед ней новые цели.

36. Гуманизация и гуманитаризация высшего технического образования

Гуманизация – ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Основным смыслом образования в этом становится развитие личности. А это означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Если раньше он должен был передавать знания учащимся, то гуманизация выдвигает другую задачу – способствовать всеми возможными способами развитию ребенка. Гуманизация требует изменения отношений в системе «учитель-ученик» - установления связей сотрудничества. Подобная переориентация влечет за собой изменение методов и приемов учителя.

Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально нравственного и профессионального развития личности. Данный социально педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования.

Гуманитаризация образования - один из путей гуманизации всей системы образования, состоящий в первую очередь в преподавании комплекса гуманитарных дисциплин, с помощью которых студенты приобщаются к гуманитарной культуре, то есть к ценностям, выработанным на протяжении истории человечества философией, искусством и религией.

Гуманитаризация образования может успешно осуществляться только путем взаимосвязанной и целенаправленной деятельности многих структур института: кафедр социально-гуманитарного цикла, кафедр специальных и общетеоретических, управленческих подразделений, коллективов студентов.

Гуманитаризация образования требует разнообразия моделей гуманитарной подготовки, учитывающих профиль института, факультета, специфику конкретной специальности, региона.

Гуманитаризация образования призвана способствовать достижению следующих целей:

- преодоление узости и однобокости мышления;

-Формирование специалиста, гармонично сочетающего в себе современный уровень профессиональных знаний и навыков с гуманистическими жизненными ориентирами;

-Развитие у будущего специалиста качеств творческой личности.