Вопросы для обсуждения:
Сравните следующие понятия: «обучение», «учение», «научение», «учебная деятеьность».
Основные законы научения Э. Торндайка.
Теория оперантного научения Б. Скиннера. Раскройте суть принципа подкрепления как главного пути управления процессом учения в теории оперантного поведения.
Теория социального научения Бандуры.
Когнитивные теории учения Ж. Пиаже и Д. Брунера.
Практическое занятие 2. Методические аспекты проведения исследования по определению стилевых характеристик молодых преподавателей.
Студентам необходимо провести исследование по методике «Стили педагогического общения. Диагностика» и оформить результаты в виде отчета.
Семинар 3. Характеристики, достоинства и недостатки разных видов обучения.
Методические рекомендации.
Особенности традиционного обучения: суть, достоинства и недостатки. Взаимодействие учителя и учащегося при традиционном обучении. Основные противоречия традиционного обучения (А. А. Вербицкий). Проблемные ситуации. Отношение ученика к проблемной ситуации. Правила создания проблемных ситуаций. Типы проблемных ситуаций: перцептивно-мнемические, продуктивно-эвристические, продуктивно-рефлексивные (В.Я.Ляудис). Психологические основы программированного обучения. Типы обучающих программ Развитие программированного обучения в отечественной науке и практике. Достоинства и недостатки каждого вида обучения обучения.
Принципиально важной задачей освоения данной темы является изучение психологических основ развивающего обучения. Основные характеристики развивающего обучения: как нового, активно-деятельностного способа (типа) обучения, идущего на смену объяснительно-иллюстративному способу (типу). Ребенок является полноценным субъектом учебной деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности.
Вопросы для обсуждения:
Сущность традиционного обучения, его достоинства и недостатки.
Сущность проблемного обучения, его достоинства и недостатки:
типы проблемных ситуаций, основные правила их создания.
Сущность программированного обучения, его достоинства и недостатки:
автор, характеристика типов обучающих программ.
Развивающее обучение в отечественной образовательной системе:
суть проблемы соотношения обучения и развития,
суть общедидактических принципов по В.В. Давыдову,
характеристика основных принципов дидактической СРО Л.В. Занкова.
Вопрос для конспектирования «Общая характеристика образовательных систем Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова и Л. В. Занкова»
Наиболее важные характеристики системы развивающего обучения Эльконина–Давыдова (предпосылки создания СРО Эльконина–Давыдова; учебная деятельность и ее субъект; абстрактно-теоретическое мышление; теория учебной деятельности и теория содержательного (теоретического) обобщения как теоретическая основа концепции развивающего обучения).
Система развивающего обучения им. Л.В. Занкова (предпосылки создания дидактический СРО Л.В.Занкова; принципы: принцип обучения на высоком уровне трудности, принцип ведущей роли теоретических знаний, принцип осознания школьниками процесса учения, принцип работы над развитием всех учащихся, принцип продвижения в изучении материала быстрым темпом).
Cеминар4. Психологические особенности и структура учебной деятельности.