5. Система вправ та її структура.

Завдання

- Обґрунтуйте важливість системи вправ у навчанні іноземної мови.

- Ознайомтеся із наведеними зразками системи вправ для навчання аудіювання та системи вправ для навчання читання іншомовних текстів. Яка структура системи вправ? Проаналізуйте послідовність у виконанні вправ відповідно до етапів формування мовленнєвих навичок і вмінь.

Створення раціональної системи вправ є ключем до вирішення проблеми навчання іншомовного мовлення. Важливість системи вправ полягає в тому, що вона забезпечує як організацію процесу засвоєння навчального матеріалу, так і організацію процесу навчання.

З точки зору організації процесу засвоєння навчального матеріалу система вправ має забезпечити:

1) підбір необхідних вправ, що відповідають характеру певної навички або певного вміння;

2) визначення необхідної послідовності вправ;

3) розташування навчального матеріалу та співвідношення його компонентів;

4) систематичність/регулярність виконання певних вправ;

5) взаємозв'язок різних видів МД.

З точки зору організації процесу навчання система вправ потребує матеріального втілення, яке вона знаходить у підручнику.

Ознайомлення з системами вправ:

Система вправ для навчання аудіювання

■ Підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок аудіювання

1. група вправ для формування слухових навичок аудіювання (фонематичного та інтонаційного слуху)

2. група вправ для формування лексичних навичок аудіювання

3. група вправ для формування граматичних навичок аудіювання

■ Підсистема вправ для розвитку вмінь аудіювання

4. група вправ, які готують учнів до аудіювання текстів

5. група вправ з аудіювання текстів

Типові вправи для навчання аудіювання

1-3 групи. Мета: навчити учнів розрізняти зі слуху фонетичні, лексичні та граматичні явища Вправи: некомунікативні рецептивні

• на сприймання звука, термінального тону

• на впізнавання лексичної одиниці

• на розрізнення граматичної структури

• на сегментацію слів/словосполучень

• на розуміння граматичних структур

• на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання

4 група. Мета: навчити учнів розуміти зі слуху фрази або групи фраз

Вправи: умовно-комунікативні рецептивні - на аудіювання: повідомлень, розпоряджень, запитань

5 група. Мета: навчити учнів розуміти зі слуху тексти

Вправи: комунікативні рецептивні - на аудіювання текстів

зрозумінням основного змісту, з повним розумінням, з розумінням певної інформації

Система вправ для навчання читання іншомовних текстів

■ Підсистема вправ для формування навичок техніки читання:

1. група вправ: некомунікативні рецептивні на впізнавання, розрізнення, групування, розташування графем;

2. група вправ: некомунікативні та умовно-комунікативні рецептивні та репродуктивні на озвучування, називання, написання, читання ізольованих слів, читання словосполучень, прогнозування форми слова – графемно-фонемні відповідності.

■ Підсистема вправ для формування мовленнєвих навичок читання:

3. група вправ для формування лексичних навичок читання;

4. група вправ для формування граматичних навичок читання.

■ Підсистема вправ для розвитку вмінь читання:

5. група вправ, які готують до читання текстів: умовно-комунікативні рецептивні та репродуктивні на синтагматичне членування речень, на інтонаційне оформлення речень, на розширення поля читання, на збільшення швидкості сприймання тексту.

6. група вправ: комунікативні рецептивні на читання з розумінням основного змісту, з повним розумінням змісту, з пошуком інформації.

NAME:____________________________________________Group:____________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________

Тема: Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування

і система вправ для формування іншомовної комунікативної компетенції