- •Питання для опрацювання та література
- •8. Методи навчання. Методична система і метод-спосіб. Методичний прийом.
- •9. Засоби навчання.
- •Практичні завдання
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •Хід уроку
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Компоненти мовленнєвої діяльності та її види.
- •2. Основні уміння та навички мовлення.
- •3. Психологічні особливості засвоєння англійської мови учнями початкової школи.
- •4. Поняття «вправа» і «структура вправи». Класифікація вправ для навчання англійської мови. Типи і види вправ.
- •- Які основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення за критерієм «комунікативність»?
- •Типи вправ для навчання іноземної мови
- •Основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення
- •Класифікація вправ для навчання іноземної мови
- •5. Система вправ та її структура.
- •Система вправ для навчання аудіювання
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів
- •Практичні завдання
- •План – конспект уроку англійської мови у 3-му класі
- •Зміст теми Основні етапи розвитку методики навчання іноземної мови
- •Основні характеристики текстуально/лексико-перекладного методу навчання іноземної мови
- •Основні характеристики прямого методу навчання іноземної мови
- •Основні характеристики усного методу Гарольда Пальмера
- •Основні характеристики методу навчання Майкла Уеста
- •Основні характеристики аудіо-лінгвального методу
- •Основні характеристики аудіо-візуального методу
- •Основні характеристики сугестивного методу г.Лозанова
- •Основні характеристики комунікативного методу
- •Практичні завдання Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь і візьміть її у коло.
- Які основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення за критерієм «комунікативність»?
- Поясніть наступні вимоги до вправ для навчання іншомовного спілкування: комунікативність,
вмотивованість, новизна, культорологічна спрямованість, ступінь керованості.
Типи вправ для навчання іноземної мови
Критерії |
Типи вправ |
||
Основні |
1 |
Спрямованість вправи на прийом або видачу інформації |
Рецептивні Репродуктивні Рецептивно-репродуктивні Продуктивні Рецептивно-продуктивні |
|
2 |
Комунікативність |
Комунікативні (або мовленнєві) Умовно-комунікативні (або умовно-мовленнєві) Некомунікативні (або мовні) |
|
3 |
Характер виконання |
Усні Письмові |
датк |
4 |
Участь рідної мови |
Одномовні Двомовні (перекладні) |
до |
5 |
Функція у навчальному процесі |
Тренувальні Контрольні |
|
6 |
Місце виконання |
Класні Домашні Лабораторні |
Основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення
Комунікативні вправи
- формують мовленнєві вміння
- ситуативні
- мають мовленнєве завдання
- увага учнів спрямована на зміст мовлення
- характерна структурна різноманітність висловлювання
Умовно-комунікативні вправи
- формують мовленнєві навички
- ситуативні
- мають мовленнєве завдання
- увага учнів розподіляється між змістом і формою мовлення
- характерна структурна одноманітність висловлювання
Некомунікативні вправи
- формують мовні навички
- не ситуативні
- без мовленнєвого завдання
- увага учнів зосереджена на формі мовлення
- характерна структурна одноманітність висловлювання
Комунікативна вправа є формою спілкування (на основі створеної мовленнєвої ситуації максимально наближеної до реального життя), спеціально організована таким чином, що: мовець сам вибирає різноманітний мовленнєвий матеріал і стратегію викладу, виникає природна вмотивованість висловлювання, вчитель забезпечує керованість мовленнєвою вправою і як співрозмовник також.
Класифікація вправ для навчання іноземної мови
Типи вправ |
Некомунікативні (мовні) |
Умовно-комунікативні (умовно-мовленнєві)
|
Комунікативні (мовленнєві) |
|
Види вправ |
Види вправ
|
Види вправ |
Рецептивні |
1. Сприйняття 2. Впізнавання 3. Розрізнення (звука, термінального тону, орфограми, графеми, лексичної одиниці, граматичної структури)
|
Аудіювання або читання повідомлень, запитань, розпоряджень, висловлення захоплення, (не)задоволення тощо на рівні фрази/речення або групи речень |
Аудіювання або читання тексту (опису, повідомлення, розповіді, роздуму, бесіди і т.і.) з метою одержання інформації |
Репродуктивні |
4. Імітація а) повторення (звуків, лексичних одиниць, речень); б) заучування напам'ять (лексичних одиниць, речень, текстів); в) складання речень за зразком; г) складання речень за підстановкою таблицею; 5. Трансформація а) заміна/ вставка лексичних одиниць; б) заміна граматичної форми, структури; г) переклад; 6. Звуження та розширення речень а) заповнення пропусків; б) доповнення; в) розкриття дужок; г) комбінування: об'єднання двох простих речень у складне; складання речень; переказ тексту (відомого слухачам)
|
1. Імітація зразка мовлення (ЗМ), 2. Підстановка у ЗМ, 3. Трансформація ЗМ, 4. Розширення ЗМ, 5. Завершення ЗМ, 6. Відповіді на запитання різних типів, 7. Переказ тексту (відомого слухачам, але від імені персонажа) |
Переказ тексту (невідомого слухачам) |
Продуктивні |
|
Об'єднання ЗМ (одноструктурних і різно-структурних) у понадфразову єдність; Об'єднання ЗМ у діалогічні єдності: запитання-відповідь, запитання-контрзапитання; повідомлення-запитання, спонукання-згода/відмова; спонукання-запитання і т.і. |
Повідомлення якогось факту (фактів); опис (погоди, квартири, людини); розповідь (про якісь події, факти); доказ (якихось положень, фактів і т.п.); бесіда (між учнем/учнями і вчителем, між двома учнями; групова); написання записки, листа, плану, тез, анотації і т.п. |