Основні характеристики методу навчання Майкла Уеста

Фактичні дані час виникнення: 1920- 1930 роки

місце найбільшого розповсюдження: Бенгалія (Індія) та інші країни

основні представники: М.Уест (Англія)

наукові основи

соціальні: Необхідність навчання в складних умовах практичного володіння ІМ

психологічні: Психологічна теорія інтуїтивізму (А.Бергсон, З.Фрейд)

лінгвістичні: Структурна (дескриптивна) лінгвістика (Р.Якобсон, Л.Блумфільд)

методичні характеристики

мета навчання: Практичне володіння ІМ

зміст навчання: Навчання читання про себе із загальним охопленням змісту

допоміжні засоби навчання: Градуйовані тексти для читання

oсновні методичні прийоми:

Засвоєння мовного матеріалу шляхом його багаторазового повторення

Пошукове читання

Пояснення назви (Суттєві характеристики)

Навчання іноземної мови починається з навчання читання: "вчись читати, читаючи"

критичний аналіз

позитивні риси: Розроблено завершену систему навчання читання

Обґрунтовано необхідність різних підходів до відбору матеріалу для навчання

усного мовлення і читання

Відібрано лексичний мінімум для читання

Запропоновано дозування нового матеріалу і його розподіл у тексті

негативні риси: Неправомірність ототожнення процесів оволодіння рідною та іноземною мовами

Помилкове ототожнення зрілого читання і читання із загальним розумінням змісту

Одноманітність вправ

сфери застосування: Використовується в окремих країнах для навчання читання

обмеження у застосуванні: Окремі вправи і прийоми навчання читання використовуються в СШ

Основні характеристики аудіо-лінгвального методу

Фактичні дані час виникнення: 1940-1950 роки місце найбільшого розповсюдження: США

основні представники: Ч.Фріз, Р.Ладо (США)

наукові основи

соціальні: Необхідність прискореного навчання ІМ психологічні: Психологія поведінки (Е.Торндайк, Дж.Уотсон) лінгвістичні: Дескриптивна лінгвістика (Л.Блумфільд)

методичні характеристики

мета навчання: Практичне володіння мовленнєвою діяльністю

зміст навчання: Навчання аудіювання => говоріння => читання => письма

Ознайомлення з особливостями життя, побуту, культури народу - носія мови, яка вивчається

допоміжні засоби навчання: Підстановчі таблиці для свідомого тренування

Ілюстративна наочність для введення в ситуацію

oсновні методичні прийоми: Заучування структур шляхом імітації => свідомого вибору нової структури => інтенсивного тренування за структурами => вільного вживання структури

Пояснення назви (Суттєві характеристики)

"Аудіо" - навчання іноземної мови починається з навчання аудіювання "Лінгвальний" - навчання базується на ретельно відібраному мовному матеріалі (у вигляді структур)

критичний аналіз

позитивні риси: Розроблено завершену систему навчання ІМ

Запропоновано методику роботи зі структурами

Відібрано граматичний матеріал на основі зіставлення рідної та іноземної мов.

Визначено необхідність ситуативного навчання мовлення

Обґрунтовано принцип протиставлень в організації вправ

негативні риси: Розрив між навчанням усного мовлення і читання

Недостатня увага до навчання лексики

Перебільшення ролі механічного тренування

сфери застосування: Використовується в окремих країнах

обмеження у застосуванні: Окремі вправи, прийоми і засоби навчання використовуються в СШ