Основні характеристики прямого методу навчання іноземної мови

Фактичні дані

час виникнення: Кінець ХІХст. - початок XX ст.

місце найбільшого розповсюдження: Країни Західної Європи

основні представники: В.Фієтор, П.Пассі, Г.Суїт, О.Єсперсен, Ш.Швейцер, Г.Вендт, Б.Еггерт

наукові основи

соціальні: Потреба у практичному володінні ЇМ

психологічні: Експериментальна психологія (В.Вундт). Порівняльна психологія (Е.Торндайк)

Гештальтпсихологія (М.Вертхеймер, К.Коффка)

лінгвістичні: Лінгвістична теорія младограматизму (А.Лескін, А.Фік, І.Шмідт, С.Бучче)

методичні характеристики

мета навчання: Практичне володіння ЇМ

зміст навчання: Навчання усного мовлення

допоміжні засоби навчання: Зовнішньо-предметно-зображальна наочність/дійова наочність/

"контекстуальна" наочність

oсновні методичні прийоми: Одномовні способи семантизації мовного матеріалу

Пояснення назви (Суттєві характеристики)

Встановлення "прямих" зв'язків слова і поняття (без використання рідної мови)

критичний аналіз

позитивні риси: Навчання живої розмовної мови

Розроблено методику навчання усного мовлення

Створено систему фонетичних вправ

Розроблено прийоми безперекладної семантизації лексики

негативні риси: Безпідставність повного виключення рідної мови з процесу навчання

Повне заперечення ролі граматики

сфери застосування: Використовується в окремих країнах для навчання усного мовлення

обмеження у застосуванні: Окремі вправи, прийоми і засоби навчання використовуються в СШ

Основні характеристики усного методу Гарольда Пальмера

Фактичні дані час виникнення: 1920-1940 місце найбільшого розповсюдження: Японія та інші країни основні представники: Г.Пальмер (Англія)

наукові основи

соціальні: Необхідність навчання практичного володіння ІМ

психологічні: Психологія поведінки (Е.Торндайк, Дж. Уотсон)

лінгвістичні: Лінгвістичне вчення соціологічної школи (Ф. де Соссюр, А.Мейе)

методичні характеристики

мета навчання: Практичне володіння ЇМ

зміст навчання: Навчання усного мовлення

допоміжні засоби навчання: Підстановчі таблиці для напівмеханічного тренування

oсновні методичні прийоми: Попереднє пасивне сприймання мови на слух

Заучування слів, словосполучень, речень

Пояснення назви (Суттєві характеристики)

Навчання іноземної мови починається з навчання усного мовлення

критичний аналіз

позитивні риси: Розроблено завершену систему навчання усного мовлення

Визначено принципи відбору мовного матеріалу

Обґрунтовано необхідність розрізнення репродуктивного і рецептивного

володіння мовленням

Запропоновано комплекс навчальних посібників для навчання усного мовлення

негативні риси: Неправомірність ототожнення процесів оволодіння рідною та іноземною мовами

Нерозробленість старшого етапу навчання

Переважання механічного заучування та імітації

сфери застосування: Використовується в окремих країнах для навчання усного мовлення

обмеження у застосуванні: Окремі вправи, прийоми і засоби навчання використовуються в СШ