- •Питання для опрацювання та література
- •8. Методи навчання. Методична система і метод-спосіб. Методичний прийом.
- •9. Засоби навчання.
- •Практичні завдання
- •План-конспект уроку англійської мови у 3 класі
- •Хід уроку
- •Практичні завдання
- •Зміст теми
- •Питання для опрацювання та література
- •1. Лінгвопсихологічна характеристика мовленнєвої діяльності та спілкування.
- •Зміст навчального матеріалу
- •1. Компоненти мовленнєвої діяльності та її види.
- •2. Основні уміння та навички мовлення.
- •3. Психологічні особливості засвоєння англійської мови учнями початкової школи.
- •4. Поняття «вправа» і «структура вправи». Класифікація вправ для навчання англійської мови. Типи і види вправ.
- •- Які основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення за критерієм «комунікативність»?
- •Типи вправ для навчання іноземної мови
- •Основні ознаки вправ для навчання іншомовного мовлення
- •Класифікація вправ для навчання іноземної мови
- •5. Система вправ та її структура.
- •Система вправ для навчання аудіювання
- •Типові вправи для навчання аудіювання
- •Система вправ для навчання читання іншомовних текстів
- •Практичні завдання
- •План – конспект уроку англійської мови у 3-му класі
- •Зміст теми Основні етапи розвитку методики навчання іноземної мови
- •Основні характеристики текстуально/лексико-перекладного методу навчання іноземної мови
- •Основні характеристики прямого методу навчання іноземної мови
- •Основні характеристики усного методу Гарольда Пальмера
- •Основні характеристики методу навчання Майкла Уеста
- •Основні характеристики аудіо-лінгвального методу
- •Основні характеристики аудіо-візуального методу
- •Основні характеристики сугестивного методу г.Лозанова
- •Основні характеристики комунікативного методу
- •Практичні завдання Виконайте тестове завдання. Інструкція: Визначте правильну відповідь і візьміть її у коло.
План – конспект уроку англійської мови у 3-му класі
Тема: Систематизація лексико-граматичного матеріалу за підтемою «Дозвілля»
Цілі уроку:
Практична:
тренувати у вживанні прийменників, теперішніх неозначених та тривалих часових форм дієслова у стверджувальній, заперечній та питальній формах; формувати граматичні та лексичні навички читання та письма;
формувати лексичний навик учнів, активізувати у вживанні назв уподобань, назв щоденної діяльності відповідно до комунікативної мети;
формувати інтонаційну навичку учнів, тренувати у вживанні питальних речень та відповідей на них;
навчити розповідати про себе, своїх (своїх друзів) членів родини, про їх професії, щоденну діяльність та описувати дії, що відбуваються в момент мовлення.
Освітня:
формувати філологічну компетенцію, вчити порівнювати граматичні структури та інтонаційні моделі рідної та англійської мов, розвивати розумові операції зіставлення, порівняння, аналізу та узагальнення, формувати новий іншомовленнєвий динамічний стереотип;
розширювати кругозір в межах теми.
Розвиваюча:
розвивати індивідуальні психологічні особливості учнів: увагу, спостережливість, обсяг оперативної та довготривалої слухової/зорової пам'яті, фонематичний та інтонаційний слух, гнучкість артикуляційного апарату, швидкість сприйняття, мовну здогадку та мовленнєву реакцію.
Виховна:
виховувати культуру спілкування, ввічливість, повагу один до одного, ініціативність, культуру інтелектуальної праці;
виховувати толерантність, вміння раціонально використовувати час, здатність змістовно організовувати дозвілля.
Обладнання: підручник, тематичні малюнки, таблички.
Література:
Практикум з методики викладання англійської мови у середніх навчальних закладах: Посібник. Вид. 2-е, доп. і перероб./ Кол. Авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2004. – 360 с.
Virginia Evans, Jenny Dooly, Enterprise.
Схематичний план уроку
1. Початок уроку. Організація класу. Повідомлення практичної мети. -1 хв.
2. Мовленнєва зарядка - 2 хв.
3. Автоматизація дій учнів у вживанні прийменників на рівні речення.
Співвіднесення прийменників з малюнками. - 2 хв.
Виконання інструкцій вчителя. - 2 хв.
Кросворд. - 3 хв.
Називання та вписування прийменників в речення з опорою на малюнки та озвучені слова. - 4 хв.
4. Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному часі на рівні речення
Активне слухання. Відповіді учнів на запитання вчителя з опорою на таблицю. - 3 хв.
5. Пауза для релаксації. Гра ‘Action story’ - 4 хв.
6. Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному та тривалому часі на рівні речення. - 16 хв.
Вписування пропущених дієслів у потрібній формі. Пошук слів. Вписування речень. Вписування слів частотності. Складання та запис речень з опорою на малюнки. Вписування, озвучення та переклад речень. Взаємоперевірка записаних речень.
7. Пояснення домашнього завдання. - 2 хв.
8. Підведення підсумків, виставлення оцінок. - 1 хв.
Етап, прийом Етап І. Введення в іншомовну атмосферу. Організація класу. Повідомлення практичної мети. Прийом: Вітання, бесіда з класом. Етап ІІ. Мовленнєва зарядка. Прийом1: Слухання та повторення кожного рядка за вчителем.
Прийом 2: Активне слухання. Відповіді на запитання вчителя.
Етап ІІІ. Автоматизація дій учнів у вживанні прийменників на рівні речення.
Прийом1: Співвіднесення прийменників з малюнками.
Прийом 2: Виконання інструкцій вчителя.
Прийом 3: Кросворд.
Прийом 4: Називання та вписування прийменників в речення з опорою на малюнки та озвучені слова.
Етап IV Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному часі на рівні речення.
Прийом 1: Активне слухання. Відповіді учнів на запитання вчителя з опорою на таблицю.
Етап V Пауза для релаксації.
Прийом 2: Гра ‘Action story’
Етап VI Автоматизація дій учнів у вживанні стверджувальної та заперечної форми дієслова в теперішньому неозначеному та тривалому часі на рівні речення. Прийом 1: Вписування пропущених дієслів у потрібній формі.
Прийом 2: Пошук слів.
Прийом 3: Вписування речень.
Прийом 4: Вписування прислівників частотності.
Прийом 5: Складання та запис речень з опорою на малюнки.
Прийом 6: Вписування, озвучення та переклад речень.
Прийом 7: Взаємоперевірка записаних речень.
Етап VIІ. Пояснення домашнього завдання. Етап VIIІ. Підведення підсумків, виставлення оцінок. |
Зміст роботи
Teacher (T): Good morning. I’m glad to see you. Hope you are well. Today we are going to speak about our daily activities and actions in process, about professions, about our likes and dislikes; we will ask and answer about your personal information, besides, we’ll revise prepositions and present tense forms.
T: You are ready to start the lesson, aren’t you? Well, so we’ll begin. Listen and repeat all together.(Діти просто повторюють разом за вчителем)
How is your mother? (Як ваша мама? Як справи у мами?) She is fine, thank you. (У неї все добре, дякую)
How is your father? He is fine, thank you.
How is your brother? He is fine, thank you.
How is your sister? She is fine, thank you.
How are your friends? They are fine, thank you.
How are your relatives? They are fine, thank you.
How are your lessons? They are fine, thank you.
T: Well done! Now, one more time. Answer my questions all together. (Звертаємо увагу на займенники) T: How is your grandmother? Cl.: She is fine, thank you.
T: How is your grandfather? Cl.: He is fine, thank you.
T: How is your best friend? Cl.: He is fine, thank you.
T: How is your cousin? Cl.: She is fine, thank you.
T: How are your pets? Cl.: They are fine, thank you.
T: How are your classmates? Cl.: They are fine, thank you.
T: How is your English? Cl.: It is fine, thank you. T: Match prepositions with pictures: In On Into Onto Behind In front of Between Under Next to
T: Take your pencil-boxes. Show them to me. Put your pencil-boxes onto the desk. Well done! Put your pencil-boxes into/under the desk. OK. Put your pencil-boxes on the book Wonderful! Hold (тримайте) your pencil-boxes in front of you. Hold your pencil-boxes behind you. Hold your pencil-boxes between you and your partner. Put your pencil-boxes onto the desk. Where are your pencil-boxes? – on the desk. Well done!
T: Now let’s work with a crossword. Look and write prepositions. The first one is done. Let’s read together. Who knows the second answer? Come to the blackboard and write. P: in front of. The dog is in front of the bag. T: Where is the dog? Answer all together. Cl.: The dog is in front of the bag. T: The third answer is … P: in, The dog is in the box. T: Where is the dog? Answer all together. Cl: The dog is in the box. T: The fourth answer is … P: under. The dog is under the bed. T: Where is the dog? Answer all together. Cl: The dog is under the bed. T: The fifth answer is … P: next to. The bigger dog is next to smaller one. T: Where is the bigger dog? Answer all together. Cl: The bigger dog is next to smaller one. T: The sixth answer is … P: on, The dog is on the table. T: Where is the dog? Answer all together. Cl: The dog is on the table.
T: Open your books on page 22. Look at exercise 1 and first say and then translate the whole sentence and write. Picture 1 – чекаємо поки скажуть – onto, …., і т.д. P: The cat is jumping onto the wall. (читає і перекладає, всі вписують) T: Are you ready? Let’s continue. Picture 2 .., 3…, 4…, 5…, 6…. PPPP:
T: Excellent. Now, Listen to my statement and answer my questions, look at the chart, please, it will help us: I live in Bila Tserkva. And you? Cl: I live in B. Ts., too T: And your mother? Cl.: She lives in B. Ts., too. T: And your best friend? Cl.: (S)he lives in in B. Ts., too. – Or - (S)he doesn’t live in B. Ts. T: And our President? Cl.: He doesn’t live in B. Ts. T: And Ani Lorak? Cl: She doesn’t live in B. Ts. T: And your grandparents? Cl.: They don’t live in B. Ts.
T: My cousin goes to school number 7. And you? Cl.: I go to school number 9. T: I am 17 years old. And you? Cl: I’m 8/9 years old. T: And your mother? Cl.: She is 30 years old.
T: I like reading books. And you? Cl. I like reading books too. T: And your father? Cl: He likes reading. Or He doesn’t like reading. T: And your best friend? Cl: (S)He doesn’t like reading. T: And cats? Cl: They don’t like reading.
I You (don’t) V We They
He He She V(e)s She doesn’t V It It
T: Let’s have fun. I’m going to tell you a story and you will act it out, show an action, a process. Stand up please. We need pairs. Take your partner by the hand. OK. We need a seed and a farmer. Seeds, hold up your hands. Farmers, hold up your hands. So, we can start. Are you ready? The story:
"A farmer is planting a seed. The farmer is watering the seed. The seed is growing, growing and growing. It's an apple tree. The farmer is picking an apple. The farmer is eating the apple. Yummy. It's tasty."
T: Well done. Take your places. Open your books on page 22. Look at exercise 2. Read, look and write missing words. Let’s do the first sentence together. T: Sasha, the second sentence is for you. Read and translate, please. P: T: Read and translate the next one. PPPPP:
T: Look at the chart. Do you see names of sports? Go to the blackboard and circle them.
T: Let’s return to our book. Look at exercise 3 on page 22. You will have to complete the sentences with things children like and don’t like doing. Nina, read the example, please. Nina: T: Who wants to make the second sentence? What about you, Lilya? P: T: Yes, you are quite right. Let’s write these sentences. T: Are you ready? Who wants to make the next one? Who will try? What about you, Dima? Etc. PP:
T: Well done! Open your Work-books. Look at exercise 5 on page 32. Let’s read, translate and fill in never, sometimes or often. We’ll work in chain. Dasha, start, please. PP: T: What about you? How often do you play football? CL: I sometimes play football. T: How often do you play volleyball? go fishing? play computer games? Etc. PPPPP:
T: Now, exercise 6. Read and translate the first line. Look at the pictures. Tania, you’ll be the first. P: T: Read the second line. Translate, please. What is the man doing now? Is he playing football? P: No, He is watching TV. T: You are quite right. Write this sentence. PPP: T: Nice work! Well done! Look at exercise 7 on page 32. Let’s write answers, as in the example, then read and translate them. We’ll work in chain. Natasha, start, please. PP: T: Well done. Work in pairs. Turn to each other and check your partner’s work. Help your partner. PP: T: Are you ready? Are there any mistakes in your partner’s work? T: Open your daybooks and write down your homework for the next lesson: Ex.3 p.22 (вписати), Ex.5, 6, 7 p.32 (закінчити)
T: Our lesson is coming to the end. I’m happy to say we’ve done much work. You worked hard and now your marks. Nina, …., … and …. were very active at the lesson. They get … Oleg, …, and …made some mistakes. They get …..Thank you for your work. See you next time. |
NAME:____________________________________________Group:____________________________ Date:_______________________________________ ______Mark:_____________________________
Тема: Історія розвитку методики викладання іноземних мов
(Самостійна робота)
Мета: Набути знань про основні методи навчання ІМ, етапи розвитку МВІМ; оволодіти вмінням аналізу методів навчання ІМ.
Завдання
► Ознайомтеся з основними методами навчання ІМ.
► Вивчіть термінологію з проблеми.
► Навчіться:
аналізувати цілі, зміст, основні прийоми і засоби навчання в різних методах навчання ІМ;
визначати доцільність використання окремих прийомів навчання ІМ (за різними методами) в початковій школі;
Питання для опрацювання:
“Усний метод” Г.Пальмера та система навчання читання М.Уеста.
Критичний аналіз аудіо-лінгвального методу.
Критичний аналіз аудіо-візуального методу.
Критичний аналіз комунікативного методу навчання ІМ.
Короткий огляд інших методів навчання ІМ.
Література
Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник/ кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2000.
Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. – Липецк, 1998.
Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Арістей, 2005. – 220 с.
Комунікативні методи та матеріали для викладання англійської мови. Ознайомлювальна брошура для українських вчителів англійської мови. - Oxford University Press, 1998.