Тема 4. Сравнительно-историческое языкознание

Истоки сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода: Ф.Бопп, Я.Гримм, Р.Раск, А.Х. Востоков. Принципы и методика сравнительно-исторического исследования. Понятие праязыка, праформы. Метод реконструкции. Звуковые соответствия. звуковые законы. Современное состояние генетических исследований. Генеалогическая классификация языков

Тема 5. Философия языка 19 века. Концепция в. Гумбольдта.

В.фон Гумбольдт (1767-1835) – основоположник общего языкознания. Философская база концепции Гумбольдта. Романтическое увлечение идеями универсализма. Признание сознания в качестве особого начала. Идея духа в концепции Гумбольдта. Абсолютный дух. Человеческий дух – национальный дух – индивидуальный дух. Деятельностный подход к языку. Язык как форма выражения народного духа. Язык и мышление. Язык как посредник между человеком и миром. Языковое мировидение. Форма в языке. Понятие внутренней формы как способа объективации мысли в языке. Диалектический принцип описания языка. Антиномии Гумбольдта: эргон/энергейа, идеальное/материальное, живое/мертвое, потенциальное/наличное, свобода/связанность, континуумность/дискретность и др. Понимание/непонимание. Влияние концепции Гумбольдта на развитие лингвистики в 19 и в 20 веке. Постгумбольдтианство, неогумбольдтианство.

Тема 6. Натуралистическая парадигма. Психологическое направление.

Г.Штейнталь. В.Вундт. Концепция А.А.Потебни

Натуралистическая концепция языка. Понимание языка как живого организма. Законы развития языка.

Возникновение психологизма в языкознании 19 века как реакция на логицизм. Влияние психологии на лингвистику. Ассоциативная психология И. Гербарта (1776-1841). Психология народов Г.Штейнталя. как наука о языке. Понимание языка как выражения осознанных внутренних психических и духовных движений. А.А.Потебня (1835-1891). Влияние концепции Гумбольдта. Изучение функционирования языка в речи. Слово в речи. Проблема понимания: невозможность полного понимания, невозможность перевода без изменения смысла. Апперцепция как обусловленность восприятия прежним опытом. Понимание слова как соединения звука, знака, значения. Внутренняя форма слова как образ образа, представление. Ближайшее (объективное, народное) и дальнейшее (субъективное) значение слова. Механизм “сгущения мысли”. Поэтический и прозаический язык. Понимание предложения.

Тема 7. Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа.

Московская школа. Казанская школа

Младограмматизм как третий этап в развитии сравнительно-исторического языкознания. Становление младограмматизма. Методологические основы младограмматизма.

Лейпцигская школа. Индивидуальный психологизм, рассмотрение языка как продукта и принадлежности психической деятельности индивида. Историзм, рассмотрение механизма исторических изменений как изменений в речевой деятельности индивидов. Понятие звукового закона.

Московская лингвистическая школа. Ф.Ф.Фортунатов (1848-1914). Язык как социально-историческое явление. Исследования в области компаративистики. Учение о форме слова и форме словосочетания. А.А.Шахматов (1864-1920). Учение о предложении.

Казанская лингвистическая школа. И.А.Бодуэн де Куртенэ (1845-1929). Язык как психо-социальное явление. Выделение трех стратумов: звукового, семантического и морфологического. два аспекта речевой деятельности – язык и речь. Статика и динамика языка. Трактовка фонемы как психологического конструкта и как инварианта. Чередования фонем. В.А.Богородицкий (1857-1941). Аналитическое (типологическое ) изучение языков. Морфологическое учение.