
- •2. История развития специальной психологии
- •3. Методы специальной психологии
- •4. Нормальное и отклоняющееся развитие
- •5. Факторы нарушенного развития
- •1.3. Повреждение мозговых структур.
- •2. Социальные факторы.
- •6. Общие и специфические закономерности психического развития
- •7. Параметры (характеристики) нарушенного развития
- •1. Функциональная локализация нарушений (дисфункции)
- •2. Роль времени в возникновении симптомов дизонтогенеза
- •3. Нарушение возрастной динамики формирования межфункциональных связей
- •4. Структура нарушенного развития (первичные и вторичные дефекты)
- •8. Основные виды отклоняющегося развития (дизонтогении)
- •Эмпирические, практико-ориентированные классификации.
- •Раздел II. Общее стойкое недоразвитие
- •Понятие общего стойкого недоразвития. Этиология.
- •Олигофрения как основная форма умственной отсталости.
- •Психолого-педагогическая симптоматика детей-олигофренов.
- •Раздел III. Задержанное психическое развитие (зпр)
- •Задержка психического развития: психолого-педагогические аспекты, этиология
- •2. Виды зпр
- •3. Психолого-педагогическая симптоматика детей с зпр
- •Раздел IV. Поврежденное психическое развитие
- •1. Понятие и характеристика поврежденного психического развития
- •Типология поврежденного психического развития
- •Психолого-педагогическая симптоматика детей с поврежденным психическим развитием
- •Раздел V. Дефицитарное психическое развитие
- •1.Дети с нарушениями зрения
- •Этиология (причины нарушений)
- •2. Патология родов.
- •Мышление
- •Речь и общение
- •Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
- •Эмоциональное и волевое развитие
- •Особенности самосознания и самооценки у детей с нарушениями зрения Установка по отношению к себе
- •Особенности деятельности
- •Дополнительная литература.
- •2. Дети с нарушениями слуха
- •Особенности развития познавательной сферы
- •Особенности деятельности
- •Дети с нарушениями речи
- •Причины возникновения речевых нарушений
- •Характеристика первичных речевых нарушений. Физиологические основы речи
- •Лингвистическая характеристика речи
- •Клиническая характеристика речи
- •Особенности психического развития
- •Особенности развития познавательной сферы
- •Социальная ситуация развития
- •Особенности деятельности
- •Научный вклад у. Литтла в понимание причин возникновения детского церебрального паралича и его современная интерпретация.
- •Раздел VI. Психическое развитие при асинхрониях.
- •1. Искаженное психическое развитие
- •2. Классификация рда по степени тяжести
- •3. Причины возникновения рда
- •4. Особенности развития познавательной сферы при рда
- •5. Особенности развития личности и эмоционально-волевой сферы
- •Раздел VII. Дисгармоническое психическое развитие
- •1. Понятие и характеристика дисгармонического психического развития.
- •2. Модели дисгармонического психического развития.
- •3. Динамика становления дисгармонического психического развития.
- •Раздел VIII.
- •Организация помощи детям
- •С нарушенным развитием
- •Адаптация, коррекция, компенсация, реабилитация, абилитация
- •Как категории специальной психологии
- •Организм компенсация
- •Организация системы комплексной психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития. Психологическая служба в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.
Психолого-педагогическая симптоматика детей с поврежденным психическим развитием
По данным исследований Л.С. Юсевич, Г.Е. Сухаревой при заболевании в преддошкольном и младшем дошкольном возрасте на первый план выступает утрата или обеднение навыков. Раннее начало заболевания (в 2-3 года) имеет отрицательное значение, т.к. влечет более выраженную опасность недоразвития онтогенетически наиболее молодых мозговых структур. В этих случаях неумение устанавливать объективные связи явлений, низкий уровень суждений выходят на первый план и затрудняют дифференциальную диагностику с олигофренией.
При начале заболевания в старшем дошкольном возрасте наиболее демонстративно разрушение либо обеднение игровой деятельности: ее стереотипность, однообразие. Приобретенные навыки страдают меньше, но все же имеют определенный регресс.
При заболевании в младшем школьном возрасте, как правило, сохраняются речь, навыки самообслуживания, элементарные учебные навыки. Но резко снижается интеллектуальная работоспособность и учебная деятельность в целом: теряются школьные интересы, нарушается целенаправленность.
Б.В. Зейгарник выделяет 3 преимущественных типа нарушения мышления при органической деменции у взрослых людей: 1) снижение функции обобщения; 2) нарушение логического строя мышления; 3) нарушения критичности и целенаправленности. Изменения личности проявляются в малой привязанности к родным и близким, отсутствии чувства стыда, жалости и других симпатических эмоций. В ряде случаев, нарушения личности выражены в меньшей степени, чем нарушения интеллекта.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Задания для самостоятельной работы
Опишите этиологические типы органической деменции (травматическая, эпилептическая, постэнцифалитическая, склеротическая и др.)
Обозначьте отличие органической деменции от задержки психического развития и от олигофрении.
Темы докладов и рефератов.
1. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями деменции.
2. Психолого-педагогическая коррекция при поврежденном психическом развитии.
ЛИТЕРАТУРА:
Лебединский, В.В. Нарушения психического развития у детей/В.В.Лебединский. – М.: Издат-во московского университета,1985. – 167с.
Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития у детей/В.И.Лубовский. – М.: Педагогика, 1989. – 100с.
Основы специальной психологии: учеб.пособие /Л.В.Кузнецова, Л.И.Переслени, Л.И.Солнцева; Под ред. Л.В.Кузнецовой. – М.: «Академия», 2002. – 480с.
Семаго, Н.Я. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я.Семаго, М.М.Семаго. – М.: АРКТИ, 2000. – 208с.
Усанова, О.Н. Специальная психология: система психологического изучения аномальных детей / О.Н.Усанова. – М., 1990. – 200с.
Раздел V. Дефицитарное психическое развитие
Дети с нарушениями зрения.
Дети с нарушениями слуха.
Дети с нарушениями речи.
Этот тип дизонтогенеза связан с:
1) первичной недостаточностью отдельных систем: зрения, слуха, речи и опорно-двигательной;
2) инвалидизирующими соматическими заболеваниями сердечно-сосудистой системы (тяжелые пороки сердца и др.), дыхательной системы (бронхиальная астма, ряд эндокринных заболеваний).
Наиболее показательной моделью аномального развития по дефицитарному типу является дизонтогенез, возникший на почве поражения сенсорной или моторной сферы (Сенсорная депривация, моторная депривация).
Депривация – психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения в удовлетворении потребностей, необходимых для полноценной жизни и развития.
Следствием депривации в детском возрасте являются отклонения в эмоциональном, интеллектуальном, социальном развитии.