Творческие/практические задания по разделу педагогическая психология

1. Как соотносятся задачи педагогической психологии с современным уровнем развития этой науки?

2. Какие и при каких условиях целесообразно использовать активные формы обучения?

3. Какие достоинства и недостатки содержатся в самостоятельном изучении школьниками отдельных тем учебных предметов с помощью компьютера?

4. Может ли современный учитель успешно заниматься учебно-воспитательной работой без использования информационно-компьютерных технологий? Обоснуйте ответ.

5. Использование гаджетов школьниками в учебно-воспитательном процессе: за и против.

6. Опишите возможности использования компьютерных технологий на уроках (по своему профилю: русского языка/истории/иностранного языка/математики и др.)

7. Попробуйте вывести психологическую формулу эффективного учения.

8. Как повысить мотивацию ребенка на учебу при условии его низкой самооценки?

9. Целесообразно ли давать ребенку задания, ориентированные на предел его реальных возможностей? Почему? Какова должна быть роль инициативы и независимости ребенка на занятиях?

10. Определите условия формирования оптимальной мотивации, оказывающие влияние на учебную деятельность.

11. Назовите психологические особенности каждого возраста (младенческого, раннего, дошкольного), которые необходимо учитывать при организации воспитательного процесса.

12. Назовите психологические особенности школьных возрастов (младшего школьника, учащихся среднего и старшего школьного звена), которые необходимо учитывать при организации воспитательного процесса.

13. Дайте психологический анализ высказывания Л.С.Выготского: «Строго говоря, с научной точки зрения нельзя воспитывать другого… Воспитание должно быть организовано так, чтобы не ученика воспитывали, а ученик воспитывался сам» (Л.С.Выготский. Педагогическая психология. – М., 1991.- с.82.)

14. Охарактеризуйте специальные педагогические способности учителя (по своему профилю: русского языка/истории/иностранного языка/математики и др.)

по А.В. Андриенко и Л.Н. Лавровой (см. Б.Б. Айсмонтас «Педагогическая психология: Схемы и тесты.». –М., 2002.-С. 156-157).

15. Сделайте самоанализ собственных основных педагогических способностей, составьте рекомендации и разработайте план и программу их развития.

16. Представьте, что вы разговариваете с учителем. С какими проблемами школьный учитель может обратиться к школьному психологу. Приведите примеры ситувций.

17. Составьте памятку для молодого педагога по педагогическому общению с коллегами.

18. Составьте памятку для молодого педагога по педагогическому общению с учащимися подросткового возраста.

19.Сделайте самоанализ возможных затруднений в педагогическом общении.

20. Дайте психологический анализ фрагментов уроков (см.приложение 1), используя одну из схем психологического анализа урока и не менее 5-6 психологических терминов.

21. В педагогической ситуации (см.приложение 2), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

22. В педагогической ситуации (см.приложение 3), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

23. В педагогической ситуации (см.приложение 4), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

24. В педагогической ситуации (см.приложение 5), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

25. В педагогической ситуации (см.приложение 6), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

26. В педагогической ситуации (см.приложение 7), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

27. В педагогической ситуации (см.приложение 8), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

28. В педагогической ситуации (см.приложение 9), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

29. В педагогической ситуации (см.приложение 10), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.

30. В педагогической ситуации (см.приложение 11), содержащей часто встречающуюся у педагогов ошибку, определите неправильные убеждения учителя, предложите необходимую коррекцию осмысления и повеления.