Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения

Понятие образовательной технологии. Признаки технологии

обучения. Классификация дидактических технологий. Характеристика

личностно-ориентированных технологий обучения (полного усвоения

знаний, разноуровневого обучения, коллективного взаимообучения).

Личностно-ориентированный подход в педагогике. Педагогика

сотрудничества: позиция личности учащегося, гуманизация, демократизация

педагогических отношений, учение без принуждения.

Технология развивающего обучения. Пути активизации

познавательной деятельности школьников на уроке. Основные идеи

дидактической системы Л.В. Занкова. Общие положения теории

развивающего обучения Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.

Технологии организации познавательной деятельности учащихся

Учебно-познавательная деятельность учащихся и технологии ее

организации.

Возникновение и развитие идей проблемного обучения в педагогике.

Категории проблемного обучения. Основные функции и методы

проблемного обучения в современной школе. Особенности проблемного

обучения. Понятие проблемной ситуации. Способы создания проблемных

ситуаций.

Игровые технологии в процессе обучения. Классификационные

параметры и концептуальные основы игровых технологий. Виды игр,

применяемых в процессе обучения. Спектр целевых ориентаций игровых

технологий.

Метод проектов. Проектная технология обучения. Проект в системе

учебных занятий. Организация обучения в малых группах.

Технологии эффективного управления процессом обучения

Технология программированного обучения. Принципы

программированного обучения по Б. Скиннеру (подача информации

большими дозами; установка проверочного задания для контроля и оценки

усвоения каждой порции предлагаемой информации и т.д.). Виды

обучающих программ: линейная, разветвленная, адаптивная,

комбинированная. Преимущества и недостатки программированного

обучения.

Технология модульного обучения. Понятие учебного модуля.

Целевой, информационный, операционный и контрольный модули.

Рейтинговая форма контроля при модульном обучении. Преимущества

рейтинговой формы контроля (осуществляется предварительный, текущий и

итоговый контроль; текущий контроль является средством обучения и

обратной связи; развернутая процедура оценки результатов отдельных

звеньев контроля обеспечивает его надежность.

Диалоговая система обучения (В.С. Библер, С.Ю. Курганов).