Обществоведение 9 класс параграф 6

02.10.2012

Исторический процесс

«логика истории»

Формационный подход

Цивилизационный подход

Харизма

Тема: Человек и история

План:

1. Понятие об историческом процессе

2. Формационный и цивилизационный подходы в изучении истории

3. Участники исторического процесса

4. Роль личности в истории.

Геродот

К. Маркс

А. Тойнби

Н. Карамзин

Т. Эдисон

Д/з.: параграф №6, вопросы в конце параграфа. Выучить все понятия

№

Этап урока

Приёмы и методы

Время (мин)

1.

Орг. момент

Приветствие, проверка готовности к уроку. Концентрация внимания.

2 мин.

2.

Изучение нового материала

Рассказ-повествование учителя.

30 мин.

3.

Закрепление изученного материала

Вопросы после параграфа 6.

10 мин.

4.

Д/з

Параграф 6.

3 мин.

№

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Учитель приветствует школьников и настраивает на работу: «Здравствуйте! Садитесь. Кого сегодня нет в классе?».

Учащиеся настраиваются на работу и отвечают на вопросы учителя.

2.

3.

4.

Сегодня на уроке мы продолжим изучение первой темы «Общественная сущность человека» и тема нашего сегодняшнего параграфа «Человек и история». Изучение этой темы мы будем осуществлять по следующему плану:

1. Понятие об историческом процессе

2. Формационный и цивилизационный подходы в изучении истории

3. Участники исторического процесса

4. Роль личности в истории.

Откройте свои тетради и запишите дату и тему нашего сегодняшнего урока.

На уроке мы попытаемся обобщить наши знания об истории и взглянуть на неё с философской точки зрения, дадим ответ на вопрос: «Зачем же она нужна? Для кого существует и в чем её смысл?», узнаем как понимали историю различные ученые, кто вершит историю и как отдельная личность влияет на неё.

1. Понятие об историческом процессе

Со времен Геродота ведутся споры о смысле, цели и направленности исторического процесса.

Вспомните, кто такой Геродот и почему споры ведутся именно с его времени?

(Геродот – античный автор, написавший труд «История». Его считают отцом истории как науки)

Как вы думаете, каковы задачи истории как науки? Какую практическую пользу может дать знание об прошлом?

Задачей истории как науки выступает:

• Выяснить: существуют ли упорядоченность, закономерность исторического процесса

А как вы думаете для чего сегодня необходимо знать эти закономерности? (для прогнозирования будущего, несовершения типичных ошибок прошлого).

Что же такое история? Что она изучает? (наука о прошлом, которая изменения в общественной жизни и их причины).

А что означает принцип историчности? (осуществление необратимых изменений во времени и пространстве)

Исходя из общих и частных знаний об истории попробуйте дать определение понятию исторический процесс. (При возникновении проблемы с определением, используется метод разбития словосочетания на составные части «история» и «процесс»)

Таким образом, Исторический процесс – временная последовательность событий в жизни общества, результат деятельности людей многих поколений.

История имеет свою направленность. Как вы думаете, чем и куда, к кому направляются исторические изменения? (история направляется интересами в сторону самого общества).

Поэтому важно выяснить: существует ли общая «логика истории» - общая для всех стран и народов последовательность исторических событий.

Таким образом, история – наука о прошлом, направляемая интересами и нацеленная на выявление общих закономерностей, причин и следствий отдельных сторон развития общества.

2. Формационный и цивилизационный подходы в изучении истории

В течение многих лет среди ученых велись споры: развивается ли история как единый процесс, проходящий в своём развитии определённые стадии или на самом деле мировая история представляет собой сумму историй различных народов? Исходя из этих трактовок сложились 2 основных подхода в изучении истории.

Подходы в изучении истории:

• Формационный (Маркс) – в истории общества друг друга сменяют системы социально-экономических отношений.

Социально-экономическая формация – тип исторического общества, где утвердилась одна и та же система социально-экономических отношений. Типы формаций: первобытнообщинная, рабовладельческая, феодальная, капиталистическая, коммунистическая.

Дайте характеристику социально-экономических отношений, развивающихся в каждом из типов формаций и определите хронологические рамки существования каждой формации.

(первобытная: с появление человека 100-35 тыс. лет назад до 8 в. до н. э., черты: поло-возрастное разделение труда, отсутствие собственности на землю, совместное владение орудиями труда и землей, общность проживания, общность труда, общие выборы вожака)

(рабовладельческая: 8 в. до н. э. – 5 в. н. э.; существование рабства, социальная дифференциация, выделение верхушки, дробление земли, существование собственности на землю)

(феодальная: 5-15 вв.; основа - поземельные отношения собственности между феодалом и крестьянином, вассально-подданические отношения, существование феодальной лестницы)

(капиталистическая: с 15 в.; основа – товарно-денежные отношения, социальная дифференциация ярко выражена)

Всемирная история – процесс развития и смены общественно-экономических формаций.

Приверженцы подхода видят в развитии общества прогресс (качественное совершенствование), переход к более высшим типам общества.

• Цивилизационный подход (Тойнби): каждый народ проходит свой путь исторического развития.

Цивилизация – устойчивая общность людей, объединенных духовными традициями, сходным образом жизни. (шумерская, вавилонская, греческая, исламская, западная, православная христианская, китайская) Цивилизация состоит:

1. Творческое меншинство

2. Инертное большенство

Таким образом, существует 2 подхода к изучению истории: формационный, основанный на идее прогрессивного развития всего общества, и цивилизационный, основанный на мысли неповторимости каждой культуры и повторения цикла зарождения, расцвета и затухания цивилизации.

3. Участники исторического процесса

История так или иначе связана с людьми или результатами их деятельности. Людей, оставляющих след в истории, называют участниками исторического процесса.

Прочитайте 3 пункт самостоятельно и ответьте: кто же является участником исторического процесса? Какой характер может носить ход исторического процесса? (революционный и эволюционный или реформационный) Что такое революция? Эволюция? Реформа? (Эволюция – постепенное существенное изменение. Революция - резкий насильственный переход к качественно новому состоянию. Реформа – поэтапное планомерное изменение.)

Таким образом, в роли участников исторического процесса выступает сословие, класс или даже отдельно взятый человек. Участники исторического процесса могут различными путями вершит историю – радикальными переворотами (революция) или постепенными преобразованиями (реформа).

3. Роль личности в истории

Участники исторического процесса вершат историю, меняют её ход, определяют её результаты.

Как вы думаете, может ли отдельный человек повлиять на ход истории? Аргументируйте. (Ответ: один человек может изменить ход истории сплотив вокруг себя людей и совершив преобразования благодаря их поддержке; изменить ход истории в одиночку могут писатели, мыслители, ученые, художники). Какими качествами должен обладать человек, чтобы сплотить людей вокруг себя? (харизма – необычайная способность воздействовать на людей).

Таким образом, историю может творить как отдельно взятая личность, так и группа людей во главе с лидером.

Завершая тему нашего сегодняшнего урока, хотелось бы лишний раз подчеркнуть: история, наука изучающая прошлое, нацелена на выявление общих закономерностей, причин и следствий отдельных сторон развития общества. Существует 2 подхода к изучению истории: формационный, основанный на идее прогрессивного развития всего общества, и цивилизационный, основанный на мысли неповторимости каждой культуры и повторения цикла зарождения, расцвета и затухания цивилизации. В роли участников исторического процесса выступает сословие, класс или даже отдельно взятый человек. Участники исторического процесса могут различными путями вершит историю – радикальными переворотами (революция) или постепенными преобразованиями (реформа).

Откройте свои учебники на с. 45 и ответьте на вопросы:

1. По мнению М. В. Ломоносова (1711—1765), учѐного, поэта и философа, история «даѐт государям примеры правления, подданным — повиновения, воинам — мужества, судиям — правосудия, младшим — старших разум, престарелым — сугубую твѐрдость в советах, каждому — незлобливое увеселение с несказанною пользою соединѐнное». А в чѐм пользу от изучения истории видите вы? (дает нравственные ценности, примеры поведения, разграничивает добро и зло, прогнозирует будущее)

2. Подберите конкретные примеры к предлагаемым определениям понятия «исторический»:

а) исторический – относящийся ко времени, от которого сохранились вещественные памятники. (артефакт, памятник)

б) исторический — важный для истории, знаменательный, вошедший в историю; (день, год)

в) исторический — существовавший в действительности, соответствующий действительности; не вымышленный; (случай, пример)

г) исторический — изучающий явления в их последовательном развитии. (процесс)

3. К. Н. Бестужев-Рюмин считал, что «все науки имеют, несомненно, связь с историей, все более или менее в ней сосредоточиваются… история стоит посреди наук». Согласны ли вы с этим утверждением? Если да, то проиллюстрируйте данное высказывание примерами. (существуют истории отдельных отраслей знания, а история повествует обо всех открытиях)

4. Как вы понимаете связь прошлого, настоящего и будущего в истории стран и народов? Приведите примеры. (традиции, нормы, законы, религия)

5. Российский историк В. О. Ключевский (1841—1911) видел в истории учительницу, которая «учит даже тех, кто у неѐ не учится; она их проучивает за невежество и пренебрежение…». Как вы это понимаете? Приведите конкретные исторические примеры. (Гитлер и Великая Отечественная война и Гитлер в частности;)

6. Согласно формационному подходу, исторический процесс рассматривается как закономерный, определяемый в конечном счѐте экономическими факторами, универсальный, стадиальный, прогрессивный. На основе уже изученного исторического материала подтвердите или опровергните эти положения. (с одной стороны, утверждение верно: с эпохи первобытности до современности произошел значительный прогресс в частности в сфере производства – появление компьютеров, роботов; с другой стороны, знания древних египтиан или греков были шире и богаче знаний последующей эпохи Средневековья)

7. Тойнби выделял шумерскую, вавилонскую, минойскую, эллинскую, (греческую), китайскую, индусскую, исламскую, западную, православную христианскую и некоторые другие цивилизации. Используя исторический материал, покажите на конкретных примерах вклад названных цивилизаций в развитие человечества. (китайская – компас, бумага, порох; греческая – канализация, бани, библиотеки; шумерская – знания о земледелии, эпос, осушение болот, сохранение воды в засуху, лунный календарь, продолжительность солнечного года, гипноз, психология, колесо в повозке, клинописная письменность, гончарный круг, бронза, правовые кодексы, заложены начала науки; вавилонская – правовая система, развитый институт права, строительство исламская – индусская – обработка драгоценных металлов, хлопка, гончарное дело, водоснабжение, гидротехнические сооружения, современные числа; исламская – арабские числа, литературный перевод книг с другого языка, ориентация по звездному небу, иерархия врачей; западная – электричество, лампа накаливания, паровоз, аэроплан;)

Д. з параграф 6, выучить основные понятия.

§ 6. Открывают учебники на с. 43, записывают в тетрадь тему

Слушают учителя

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Отвечают на вопросы

Слушают учителя

Учащиеся отвечают с места.

отвечают

Записывают в тетрадь определение

отвечают

слушают учителя

Слушают учителя

слушают

записывают в тетрадь схемы и определения

отвечают на вопрос

Слушают учителя

Записывают основные положения в тетрадь

Слушают учителя

Самостоятельно

читают 3 пункт, отвечают на вопросы после его прочтения

Слушают учителя

Отвечают на вопрос

Слушают учителя

Запись в дневник домашнего задания