Обработка результатов

Для определения типа темперамента необходимо определить величины показателей экстраверсии и невротизма. А для оценки надежности этих показателей подсчитывают величину показателя искренности. Величина показателей измеряется в баллах, подсчитываемых как количество совпадений ответов испытуемого с вопросами шкал.

Индекс искренности ("И") представляет собой количество совпадений ответов испытуемых с ответами по следующим вопросам: Ответ "Да" по вопросам №6, 24, 36; Ответ "Нет" на вопросы №12, 18, 30, 42, 48, 54.

Показатель экстраверсии ("Э") равен величине совпадений ответов испытуемых с такими: Ответ "Да" по вопросам №1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;

Ответ "Нет" на вопросы №5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.

Показатель невротизма – это величина совпадений ответов "Да" с такими вопросами соответствующей шкалы №2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.

Вторым шагом в ходе обработки результатов является построение схемы типов темперамента.

Темперамент и его основные свойства можно представить в виде точки проекции величины экстраверсии и эмоциональной устойчивости, полученной путем пересечения перпендикуляров, восстановленных к соответствующим значениям осей (рис. 3).

Анализ результатов

Результаты имеет смысл анализировать, если ответы испытуемого были достаточно искренними и величина индекса "И" не превышает 4 балла.

По мнению Г.Айзенка, сочетания экстраверсии-интроверсии и невротизма-эмоциональной устойчивости будучи свойствами темперамента, определяют его тип.

Свойства экстраверсии и интроверсии противоположны, равно как и вторая пара, то есть невротизм-эмоциональная устойчивость.

Их можно представить на континууме, где величины одного из показателей, например экстраверсии "Э" 0-12 означают отсутствие экстраверсии, то есть интроверсию, а величины 13-24 – ее выраженность.

0_________6__________12__________18__________24

интроверсия                                           экстраверсия

Уровень экстраверсии устанавливают с помощью таблицы.

Индекс экстраверсии "Э"	Уровень экстраверсии-интроверсии
0-6 7-12 13-18 19-24	высокая интроверсия средняя интроверсия средняя экстраверсия высокая экстраверсия

Аналогичное соотношение имеют полярные свойства невротизма – эмоциональной устойчивости. Их уровни определяются на основе тех же интервалов, что и уровня экстраверсии-интроверсии.

В общем смысле экстраверсия – это направленности личности на окружающих людей и события, интроверсия направленность личности на ее внутренний мир, а невротизм – понятие, синонимичное тревожности, проявляется как эмоциональная неустойчивость, напряженность, эмоциональная возбудимость, депрессивность.

Динамическое проявление этих свойств связано со скоростью выработки условных рефлексов, их прочностью, балансом процессов возбуждения-торможения в центральной нервной системе и уровнем активации коры головного мозга со стороны ретикулярной формации.

Так, экстраверт, по сравнению с интровертом, быстрее вырабатывает условные рефлексы, обладает большей терпимостью к боли, но меньшей терпимостью к сенсорной депривации, вследствие чего не переносит монотонности, чаще отвлекается во время работы. Типичными поведенческими проявлениями экстраверта являются общительность, импульсивность, недостаточный самоконтроль, хорошая приспособляемость к среде, открытость в чувствах. Он отзывчив, жизнерадостен, уверен в себе, стремится к лидерству, имеет много друзей, несдержан, стремится к развлечениям, любит рисковать, остроумен, не всегда обязателен.

Интроверта можно узнать по ряду особенностей поведения. Он часто погружен в себя, испытывает трудности, устанавливая контакты с людьми и адаптируясь к реальности. В большинстве случаев интроверт спокоен, уравновешен, миролюбив, его действия продуманны и рациональны. Круг друзей у него невелик. Интроверт любит планировать будущее, задумываясь над тем, что и как будет делать, не склонен поддаваться моментным побуждениям, пессимистичен, не любит волнений, придерживается заведенного жизненного порядка. Он контролирует свои чувства и редко ведет себя агрессивно, обязателен.

На одном полюсе невротизма (высокий уровень) находятся так называемые нейротики, отличающиеся нестабильностью; неуравновешенностью нервно-психических процессов, эмоциональной неустойчивостью, а также лабильностью вегетативной нервной системы. Поэтому они легко возбудимы, для них характерна изменчивость настроения, чувствительность, а также тревожность, мнительность, медлительность, нерешительность.

Другой полюс невротизма (низкий уровень) – это эмоционально-стабильные лица, характеризующиеся спокойствием, уравновешенностью, решительностью.

Вслед за характеристикой вышеприведенных пар свойств темперамента можно приступить к характеристике типов темперамента. Типы темперамента представлены на схеме (рис. 3).

На рис. №3 тип темперамента определяется в точках пересечения показателей экстраверсии и невротизма, восстановленных на соответствующих осях шкал в том или ином октанте. При этом темпераменту сангвиника соответствует экстраверсия и эмоциональная устойчивость, холерика – экстраверсия и невротизм, то есть эмоциональная неустойчивость, флегматика – интроверсия и эмоциональная устойчивость, а меланхолика – интроверсия и невротизм.

Если точка пересечения перпендикуляров попала в площадь малого круга радиусом в 6 единиц, то тип темперамента у испытуемого слабо выражен, а если она находится в пределах разности площадей большого и малого кругов – то тип темперамента ярко выражен.

Темперамент во многом определяет особенности характера человека. Сангвиники обычно бывают общительными, открытыми, разговорчивыми, живыми, инициативными, но часто беззаботными и не всегда склонны доводить начатое дело до конца. У холериков часты смены настроения, они активны, но в то же время импульсивны, бывают обидчивыми и агрессивными и в большинстве своем оптимистичны. В темпераменте флегматика особенно заметны размеренность, спокойствие, надежность. Они миролюбивы, но отличаются пассивностью. Меланхолики – это очень чувствительные люди, обычно наблюдательны, но потому тревожны, малообщительны, быстро раздражаются и много переживают, пессимистичны.

Понимая значение темперамента в регуляции динамики психической деятельности и в сохранении жизненных констант организма, можно продумать рекомендации для развития ряда свойств темперамента испытуемого посредством коррекции некоторых черт характера.

Например, в сангвиниках важно поощрять трудолюбие, склонность к новизне, но при этом нужно контролировать нагрузки, чтобы они были в разумных пределах. Им следует тренировать дисциплинированность и учиться деловым контактам и четкости.

Холерикам с их выраженными лидерскими качествами желательно следить за позитивностью отношений с окружающими, не "выяснять отношений" в моменты конфликтов, а обсуждать возникшие проблемы позже в спокойной ситуации, контролировать стремление подчинять себе других людей, направить усилия на собственное эстетическое воспитание.

Трудолюбивым флегматикам стоит порекомендовать тренировать свой социальный интеллект (понимание людей, наблюдательность за переживаниями других, налаживание контактов и т.п.). В ряде случаев из-за скромности у них не всегда адекватная самооценка, которую в этих случаях важно повысить.

Меланхоликам с их вдумчивостью и повышенной сензитивностью не стоит спешить включаться в виды деятельности и общения, где жесткая субординация. Им тоже нужно контролировать и рефлексировать свое отношение к другим (особенно избегать сильной веры в чей-то авторитет), настраиваться на успех в работе, а для этого рассчитывать сроки выполнения ее отдельных звеньев или частей. Для развития контактности и общительности желательно брать общественные нагрузки, позволяющие вступать в разные взаимоотношения с другими людьми, стараться участвовать в разных мероприятиях, выступать с докладами на конференциях.

Занятие № 4

Определение уровня тревожности по опроснику Спилбергера

Методика измерения тревожности и как личностного свойства, и как состояния разработана Ч.Д. Сиилбергером. Методика бы­ла адаптирована в русском переводе Ю.Л. Ханиным. Ниже представлен опросник Спилбергера—Ханина, с помощью кото­рого определяется личностная и ситуационная тревожность.

Инструкция по выполнению тест-опросника Спилбергера

Прочтите внимательно каждое из приведенных ниже сужде­ний и отметьте справа в графах цифры, соответствующие ва­шему выбору из четырех альтернатив. Над ответами на пред­ложенные суждения долго думать не следует. Выберите тот от­вет* который более всего соответствует вашему мнению.

Тест-опросник содержит две шкалы: шкалу ситуационной тревожности (табл. 15) и шкалу личностной тревожности (табл. 16). Для первой шкалы выбираемые ответы соответству­ют четырем альтернативам (Нет, это не так; Пожалуй, так; Верно; Совершенно верно). Для второй шкалы ответы также соответствуют четырем альтернативам (Никогда; Почти нико­гда; Часто; Почти всегда).

Таблица 15

ШКАЛА СИТУАЦИОННОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

№ п/п	Суждение	Выбираемые ответы
		Нет, это не так	Пожалуй, так		Верно		Совершенно верно
1.	Я спокоен	1	2		3		4
2.	Мне ничего не угрожает	1	2		3		4
3.	Я нахожусь в состоянии напряжения	1	2		3		4
4.	Я внутренне скован	1	2		3		4
5.	Я чувствую себя свободно	1	2		3		4
6.	Я расстроен	1		2		3		4
7.	Меня волнуют возможные неудачи	1		2		3		4
8.	Я ощущаю душевный покой	1		2		3		4
9.	Я встревожен	1		2		3		4
10.	Я испытываю чувство внутреннего удовлетворения	1		2		3		4
11.	Я уверен в себе	1		2		3		4
12.	Я нервничаю	1		2		3		4
13.	Я не нахожу себе места	1		2		3		4
14.	Я взвинчен	1		2		3		4
15.	Я не чувствую скованности и напряжения	1		2		3		4
16.	Я доволен	1		2		3		4
17.	Я озабочен	1		2		3		4
18.	Я слишком возбужден, и мне	1		2		3		4
	не по себе
19.	Мне радостно	1		2		3		4
20.	Мне приятно	1		2		3		4

Таблица 16

ШКАЛА ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

№	Суждение		Выбираемые ответы
п/п
			Никогда	Почти никогда	Часто		Почти всегда
21.	У меня бывает приподнятое настроение		1	2	3		4
22.	Я бываю раздражительным		1	2	3		4
23.	Я легко могу расстроиться		1	2	3		4
24.	Я хотел бы быть таким же удачливым, как и другие		1	2	3		4
25.	Я сильно переживаю неприятности и долго не могу о них забыть		1	2	3		4
26.	Я чувствую прилив сил, желание работать		1	2	3		4
27.	Я спокоен, хладнокровен и собран		1	2	3		4
28.		Меня тревожат возможные трудности	1	2	3	4
29.		Я слишком переживаю из-за пустяков	1	2	3	4
30.		Я бываю вполне счастлив	1	2	3	4
31.		Я все принимаю близко к сердцу	1	2	3	4
32.		Мне не хватает уверенности в себе	1	2	3	4
33.		Я чувствую себя беззащитным	1	2	3	4
34.		Я стараюсь избегать критических ситуации и трудностей	1	2	3	4
35.		У меня бывает хандра	1	2	3	4
36.		Я бываю доволен	1	2	3	4
37.		Всякие пустяки отвлекают и волнуют меня	1	2	3	4
38.		Бывает, что я чувствую себя неудачником	1	2	3	4
39.		Я уверенный человек	1	2	3	4
40.		Меня охватывает беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах	1	2	3	4

Оценка результатов тестирования

Для того чтобы подсчитать сумму баллов, полученных испыту­емым за избранные им ответы на суждения ситуационной и личностной тревожности, необходимо воспользоваться ключом к методике оценки тревожности (табл. 17). Порядковым номе­рам выбранных альтернатив по каждому из номеров суждений в ключе соответствует определенное количество баллов. Напри­мер, для первого суждения первой альтернативе ("Нет, это не так") присвоено 4 балла, второй альтернативе ("Пожалуй, так") — 3, третьей альтернативе — 2, четвертой альтернати­ве — 1 балл и та

Подсчитывается общее количество баллов по всем суждени­ям отдельно по каждой из шкал (ситуационной и личностной тревожности). Это общее количество баллов в отдельности по

Таблица 17

КЛЮЧ К МЕТОДИКЕ СИТУАЦИОННОЙ И ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ

Номер суждения	Ситуационная тревожность
(ответ)
	1	И	III	IV
1.	4	3	2	1
2.	4	3	2	1
3.	1	2	3	4
4.	1	2	3	4
5.	4	3	2	1
6.	1	2	3	4
7.	1	2	3	4
8.	4	3	2	1
9.	1	2	3	4
10.	4	3	2	1
11.	4	3	2	1
12.	1	2	3	4
13.	1	2	3	4
14.	1	2	3	4
15.	4	3	2	1
16.	4	3	2	1
17.	1	2	3	4
18.	1	2	3	4
19.	4	3	2	1
20.	4	3	2	1
Номер суждения	Личностная тревожность
(ответ)
	1	II	III	IV
21.	4	3	2	1
22.	1	2	3	4
23.	1	2	3	4
24.	1	2	3	4
25.	1	2	3	4
26.	4	3	2	1
27.	4	3	2	1
28.	1	2	3	4
29.	1	2	3	4
30.	4	3	2	1
31.	1	2	3	4
32.	1	2	3	4
33.	1	2	3	4
34.	1	2	3	4
35.	1	2	3	4
36.	4	3	2	1
37.	1	2	3	4
38.	1	2	3	4
39.	4	3	2	1
40.	1	2	3	4

каждой шкале делится на 20. Итоговый показатель рассматри­вается как уровень развития соответствующего вида тревожно­сти для данного испытуемого. При этом показателями уровней тревожности будут

3,5—4,0 балла — очень высокая тревожность;

3,0—3,4 балла — высокая тревожность;

2,0—2,9 балла — средняя тревожность;

1,5—1,9 балла — низкая тревожность;

0,0—1,4 балла — очень низкая тревожность.

Следует обращать внимание не только на лиц, имеющих вы­сокий и очень высокий уровни тревожности, но и на субъек­тов, отличающихся "чрезмерным спокойствием" (т.е. у которых очень низкий уровень тревожности). Подобная нечувствитель­ность к неблагополучию носит, как правило, защитный харак­тер и препятствует полноценному формированию личности. При этом следует иметь в виду, что ответы испытуемого во многом зависят от желания давать искренние ответы, от дове­рия к экспериментатору. Так, высокие баллы по шкалам могут выступать своеобразным "криком о помощи" и, напротив, за "чрезмерным спокойствием" может скрываться повышенная тревога, о которой испытуемый по разным причинам не хочет сообщать экспериментатору.

По каждому испытуемому следует написать заключение, ко­торое должно включать оценку уровня тревожности и необхо­димые рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенно­сти и успеха. Для низкотревожных людей требуются пробуж­дение активности, подчеркивание мотивационных компонен­тов деятельности, возбуждение заинтересованности, чувства от­ветственности в решении тех или иных задач.

Занятие № 18

ОБЗОР БАТАРЕИ ТЕСТОВ ОБЩИХ СПОСОБНОСТЕЙ (ГАТБ)

ГАТБ — батарея тестов общих способностей была разра­ботана Службой занятости США (1956 г.) и используется для оценки профессиональной пригодности в целях профориен­таций и профессинального отбора. Состоит из 12 субтестов, направленных на анализ различных комплексных способно­стей, необходимых для широкого круга профессий. 8 субтес­тов являются бланковыми тестами, а 4 — требуют для прове­дения специальных приспособлений. Все субтесты являются тестами скорости.

/ тест. Сопоставление и выявление сходств и различий в парах слов по буквенному составу (150 пар).

// тест. Арифметические упражнения (50 простых задач с одним арифметическим действием).

/// тест. Восприятие форм. При выполнении теста от ис­пытуемого требуется определить, какой из четырех трехмер­ных предметов, нарисованных в правом четырехугольнике, может быть получен из приведенной в левом четырехуголь­нике развертки (рис.1).

рис.1

IV тест. Словарный. Из групп по четыре слова выделить слова, имеющие одинаковое или противоположное значение, например:

1) а) старый; б) молодой; в) практичный; г) родственный;

2) а) открытый: б) горячий; в) холодный г) сухой.

V тест. Сравнение изображений. От испытуемого тре­буется определить, какое из четырех приведенных изображе­ний предметов полностью соответствует образцу (рис.2).

VI тест. Арифметические задачи (50 заданий).

VII тест. Сравнение геометрических фигур. Испыту­емому предлагаются два набора одинаковых по размеру и форме фигур, отличающихся лишь расположением фигур и их разворотом. Необходимо отыскать сходные фигуры (рис.3).

Рис. 2

VIII тест. Воспроизведение линий рисунка по образцу.

IX тест. Психомоторная ловкость. Оборудование для проведения теста представляет собой прямоугольную доску из двух частей с отверстиями, в которые вставлены 48 цилиндри­ческих стержней. Испытуемый, действуя одновременно обеи­ми руками, вынимает стержни из отверстий в верхней части доски и вставляет их в отверстия нижней части. Проба повто­ряется трижды.

X тест. Психомоторная ловкость. Тест проводится на том же оборудовании. Испытуемый, действуя одной рукой, выни­мает из отверстий каждый из 48 стержней, поворачивает его и вставляет другим концом в то же отверстие. Проба повторя­ется трижды.

XI тест. Подвижность пальцев. Устройство для обсле­дования состоит из прямоугольной доски, в которой имеются 100 отверстий (по 50 в верхней и нижней частях). В верхней части доски в отверстия вставлены металлические заклепки.

Рис. 3

На доске закреплен стержень с набором шайб. Испытуемый вы­нимает одной рукой каждую заклепку из отверстия, а другой рукой снимает шайбу со стержня, надевает ее на заклепку и вставляет последнюю в соответствующее отверстие нижней части доски.

XII тест. Подвижность пальцев. Последовательное возвра­щение заклепок и шайб в исходное для теста XII положение.

Проведение обследования занимает около 2,5 ч.

Разработка САТБ базировалась на факторном анализе предварительного набора из 50 тестов, в ходе которого были выделены 9 основных факторов:

G — общая способность к обучению, восприятию указа­ний, рассуждению и оценке. В факторный показатель входят результаты словарного, арифметического и теста восприятия форм (тесты III, IV, VI);

V — вербальные способности (тест IV);

N — владение числами (тесты II, VI);

S — восприятие пространственных форм, движения объек­тов (тест III);

Р — восприятие деталей графических изображений объек­тов ( тесты V, VII);

О — восприятие частей вербальных конструкций, точность понимания (тест I);

К — моторная координация (тест VIII);

Ф — моторика пальцев (тесты XI, XII);

М — моторика рук (тест IX, X).

Субтесты сравнения геометрических фигур (а), вопроиз-ведения линий (б), общих способностей батареи тестов.

Сырые оценки по рассмотренным выше субтестам преоб­разуются в процентильные и стандартные оценки по шкале с характеристиками М = 100, О = 20. Нормативные данные по­лучены на выборке из 4 тыс. рабочих и служащих, с учетом возраста, пола, образования, профессии. В ходе практическо­го применения ГАТБ была разработана система показателей, в которой для каждой профессии установлены необходимые для ее овладения способности и соответствующие им мини­мальные значения оценок, образцы «профилей». Для облег­чения практического применения отдельные виды профессий объединяли в группы, для которых нормативные показатели устанавливали по трем наиболее важным для работы способ­ностям. Ретестовая надежность ГАТБ составляет 0,8 — 0,9, те­кущая валидность для различных групп профессий колеблет­ся от 0.84 до 0.6, высока прогностическая валидность.

Методика ГАТБ наиболее широко применяется в зарубеж­ной профессиональной психодиагностике.

Занятие № 15

МЕТОДИКА «ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК» (МО)

Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профес­сий Е. Л. Климова. Можно использовать при профориента­ции подростков и взрослых.

Содержание методики: испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поста­вить знак <+».

Инструкция: «Предположим, что после соответствующе­го обучения Вы сможете выполнять любую работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы предпочли?»

Текст опросника

la. Ухаживать за животными		16. Обслуживать машины, приборы (следить, регулиро­вать)
2а. Помогать больным		26. Составлять таблицы, схе­мы, программы для вычисли­тельных машин
За. Следить за качеством книжных иллюстраций, пла­катов, художественных от­крыток, грампластинок		36. Следить за состоянием, развитием растений
4а. Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пла­стмассу)		46. Доводить товары до по­требителя (рекламировать, продавать и т. д.)
5а. Обсуждать научно-популярные книги		56. Обсуждать художествен­ные книги, статьи или пьесы, концерты
6а. Выращивать молодняк (животных какой-либо поро­ды)			66. Тренировать товарищей (младших) в выполнении ка­ких-либо действий (трудо­вых, учебных, спортивных)
7а. Копировать рисунки, изображения (или настраи­вать музыкальные инстру­менты)			76. Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством -подъемным краном, теплово­зом, трактором
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные им сведения (в справочном бюро, на экс­курсии)			86. Оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес, концертов)
9а. Ремонтировать вещи, из-0 делия (одежду, технику) жи­лище			96. Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10а. Лечить животных			106. Выполнять вычисления, _расчеты
Па. Выводить новые сорта растений			116. Конструировать, проек­тировать новые виды про­мышленных изделий (маши­ны, одежду, дома, продукты питания и т. п.)
12а. Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, наказывать, по­ощрять			126. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, уточнять, приводить в поря­док)
13а. Наблюдать, изучать ра­боту кружков художествен­ной самодеятельности			136. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14а. Обслуживать, налажи­вать медицинские приборы, аппараты			146. Оказывать людям меди­цинскую помощь при ране­ниях, ушибах, ожогах и т. п.
15а. Художественно описы­вать, изображать события (наблюдаемые и представ­ляемые)			156. Составлять точные опи­сания-отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, изме­ряемых объектах и др.
16а. Делать лабораторные анализы в больнице	166. Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17а. Красить или расписы­вать стены помещений, по­верхность изделий	176. Осуществлять монтаж или сборку машин, приборов
18а. Организовывать культ­походы сверстников и млад­ших детей в театры, музеи, экскурсии, туристические по­ходы и т. п.	186. Играть на сцене, прини­мать участие в концертах
19а. Изготовлять по черте­жам детали, изделия (маши­ны , одежду), строить здания	196. Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20а. Вести борьбу с болезня­ми растений, с вредителями леса, сада	206. Работать на клавишных машинах (пишущей машин­ке, телетайпе, наборной ма­шине и др.)

ЛИСТ ОТВЕТОВ

1 а	16	2а	26	За
36	4а	46	5а	56
6а		66		7а
	76	8а '		86
	Эа		96
10а			106
11а	116	12а	126	13а
136	14а	14 б	15а	156
16а		16 6		17а
	17 6	18а		186
	19а		196
20а			206

Лист ответов сделан так, чтобы можно было подсчитать количество знаков «+»в каждом из 5-ти столбцов. Каждый из 5-ти столбцов соответствует определенному типу профес­сий. Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное количество знаков «+».

Название типов профессий по столбцам:

1. «Человек—природа» — все профессии, связанные с ра­стениеводством, животноводством и лесным хозяйством;

2. «Человек —техника» — все технические профессии;

3. «Человек —человек* — все профессии, связанные с об­служиванием людей, с общением;

4. -«Человек—знак» — все профессии, связанные с обсче­тами, цифровыми и буквенными знаками, в том числе и музы­кальные специальности; •

5. «Человек —художественный образ» — все творческие специальности.

Время обследования не ограничивается. Хотя, испытуемо­го следует предупредить о том, что над вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требует­ся 20 — 30 минут. Возможно использование методики инди­видуально и в группе. Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда эксперимента­тор должен работать в ограниченном временном интервале.

Занятие № 15

МЕТОДИКА «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»

Методика используется в целях профориентации и при приеме на работу. Может применяться для обследования как подростков, так и взрослых. Хорошие результаты получают­ся при использовании данной методики в целях профориен­тации лиц, меняющих профессию. Время обследования испы­туемого не ограничено, но следует предупреждать о необхо­димости работать в течение 40 — 50 минут.

Инструкция: «У Вас есть возможность продолжить уче­бу или поступить на интересную работу.

Для того, чтобы помочь Вам выбрать профессию, предла­гаем перечень вопросов.

Подумайте перед тем, как ответить на каждый вопрос. Постарайтесь дать как можно более точный ответ.

Если Вы не раз убеждались, что очень любите или Вам очень нравится то, о чем мы спрашиваем, то в листе ответов в графе под тем же номером, что и номер вопроса, поставьте два плюса; если просто нравится (любите) — один плюс; если не знаете, сомневаетесь — ноль; если не нравится (не любите) — минус; если очень не нравится —два минуса.

Отвечайте на каждый пункт, не пропуская ни одного. Если у Вас возникают вопросы, спрашивайте сразу же. Время за­полнения листа ответов не ограничивается».

Вопросы:

Любите ли вы? Хотели бы вы? Нравится ли вам?

1. Уроки по физике.

2. Уроки по математике.

3. Уроки по химии.

4. Читать книги или статьи по астрономии.

5. Читать об опытах и животных.

6. Читать о жизни и работе врачей.

7. Читать о сельском хозяйстве, о растениях и животных.

8. Читать о лесе.

9. Читать произведения классиков мировой литературы.

10. Читать газеты, журналы, слушать радио, смотреть те­левизор.

11. Уроки истории.

12. Посещать театры, музеи, художественные выставки.

13. Читать литературу о геологических экспедициях.

14. Читать о различных странах, об их экономике, госу­дарственном устройстве.

15. Организовывать товарищей на выполнение обществен­ной работы и руководить ими.

16. Читать о работе милиции.

17. Читать о моряках, летчиках.

18. Читать о работе воспитателя.

19. Знакомиться с устройством и работой станков.

20. Заботиться о красоте помещения, в котором Вы учи­тесь, живете, работаете.

23. Читать о достижениях техники (например, журналы «Техника молодежи», «Юный техник» и т. д.).

24. Знакомиться с устройством бытовых электро- и радио­приборов.

25. Читать научно-популярную литературу об открытиях в физике.

26. Читать научно-популярную литературу о математике.

27. Узнавать о новых достижениях в области химии (из журналов, радио- и телепередач).

28. Смотреть телепередачи о космонавтах.

29. Изучать биологию. "

30. Интересоваться причинами и способами лечения бо­лезней.

31. Изучать ботанику.

32. Проводить время в лесу.

33. Читать литературно-критические статьи.

34. Активно участвовать в общественной жизни.

35. Читать книги об исторических событиях.

36. Слушать симфоническую музыку.

37. Узнавать об открытиях новых месторождений полез­ных ископаемых.

38. Узнавать о географических открытиях.

39. Обсуждать текущие дела и события.

40. Устанавливать дисциплину среди сверстников или младших.

41. Путешествовать по стране.

42. Давать объяснения товарищам, как решить трудную задачу, правильно написать предложение и др.

43. Знакомиться с различными инструментами.

44. Уроки домоводства.

45. Узнавать о новых достижениях в области строи­тельства.

46. Посещать фабрики.

47. Знакомиться с устройством механизмов, машин.

48. Читать статьи в научно-популярных журналах о дос­тижениях в области радиотехники.

49. Разбираться в теории физических явлений.

50. Решать сложные математические задачи.

51. Ставить опыты по химии, следить за ходом химичес­ких реакций. .

52. Наблюдать за небесными светилами.

53. Вести наблюдения за растениями.

54. Делать перевязки, оказывать первую помощь при ушибах.

55. Выращивать животных и ухаживать за ними.

56. Собирать гербарий.

57. Писать рассказы и стихи.

58. Наблюдать за поведением и жизнью людей.

59. Принимать участие в работе исторического круж­ка, разыскивать материалы, свидетельствующие о событи­ях прошлого.

60. Декламировать, петь в хоре, выступать на сцене.

61. Собирать минералы, интересоваться их происхож­дением.

62. Изучать природу родного края.

63. Организовывать общественные мероприятия в школе.

64. Обращать особое внимание на поведение людей.

65. Посещать кружок автолюбителей, обслуживать ав­томобиль.

66. Проводить время с маленькими детьми (читать им книги, что-нибудь рассказывать, помогать чем-либо).

67. Изготавливать различные детали и предметы.

68. Организовывать питание во время походов.

69. Бывать на стройках.

70. Шить одежду.

71. Собирать и ремонтировать механизмы велосипедов, швейных машин, часов и т. п.

72. Ремонтировать бытовые электро- и радиоприборы.

73. Заниматься в физическом кружке.

74. Заниматься в математическом кружке.

75. Готовить растворы, взвешивать реактивы.

76. Посещать планетарий.

77. Посещать кружок биологии.

78. Наблюдать за больными, оказывать им помощь.

79. Наблюдать за природой и вести записи наблюдений.

80. Сажать деревья и ухаживать за ними.

81. Работать со словарем и литературными источниками, библиографическими справочниками.

82. Быстро переключаться с одной работы на другую.

83. Играть на музыкальных инструментах, рисовать или резать по дереву.

84. Выступать с докладами на исторические темы.

85. Составлять описания минералов.

86. Участвовать в географических экспедициях.

87. Выступать с сообщениями о международном поло­жении.

88. Помогать работникам милиции.

89. Посещать кружок юных моряков.

90. Выполнять работу воспитателя.

91. Уроки труда.

92. Давать советы знакомым при покупке одежды.

93. Наблюдать за работой строителя.

94. Знакомиться со швейным производством.

95. Делать модели самолетов, планеров, кораблей.

96. Собирать радиоприемники и электроприборы.

97. Участвовать в олимпиадах по физике.

98. Участвовать в математических олимпиадах.

99. Решать задачи по химии.

100. Участвовать в работе астрономического кружка.

101. Проводить опыты на животных.

102. Изучать функции организма человека и причины возникновения болезней.

103. Проводить опытную работу с целью выращивания новых сельскохозяйственных культур.

104. Быть членом общества охраны природы.

105. Участвовать в диспутах, читательских конферен­циях.

106. Анализировать явления и события жизни.

107. Интересоваться прошлым нашей страны.

108. Проявлять интерес к теории и истории развития искусства.

109. Совершать длительные и трудные походы, во вре­мя которых приходится напряженно работать по заданной программе.

110. Составлять географические карты и собирать другие географические материалы.

111. Изучать политический строй различных стран.

112. Работа юриста.

113. Посещать кружок юных космонавтов.

114. Работа учителя.

115. Бывать на заводах.

116. Оказывать людям различные услуги.

117. Принимать участие в строительных работах.

118. Знакомиться с изготовлением промышленных то­варов.

119. Разбираться в технических чертежах и схемах.

120. Пользоваться точными измерительными приборами и производить расчеты по полученным данным.

121. Проводить опыты по физике.

122. Выполнять работы, требующие знания математичес­ких правил и формул.

123. Ассистировать преподавателю при проведении опы­тов по химии.

124. Собирать сведения о других планетах.

125. Читать о деятельности известных биологов.

126. Быть активным членом санитарных дружин.

127. Выполнять работу по уходу за сельскохозяйственны­ми машинами и орудиями труда.

128. Знакомиться с ведением лесного хозяйства.

129. Изучать происхождение слов и отдельных словосо­четаний .

130. Вести дневник, писать заметки

131. Изучать историческое прошлое других стран.

132. Неоднократно смотреть в театре одну и ту же пьесу.

133. Читать о жизни и деятельности известных геологов.

134. Изучать географию нашей планеты.

135. Изучать биографии выдающихся политических де­ятелей.

136. Правильно оценивать поступок друга, знакомого, ли­тературного героя

137. Читать книги о средствах передвижения.

138. Обучать и воспитывать детей.

139. Наблюдать за действиями квалифицированного ра­бочего.

140. Постоянно общаться со многими людьми.

141. Проектировать строительные объекты.

142. Посещать выставки легкой промышленности.

143. Выполнять чертежи, проектировать машины.

144. Разбираться в радиесхемах.

Примечание. Если Вам нравится еще нечто такое, что не предусмотрено опросником, то напишите об этом на полях листов ответов.

Обработка результатов сводится к подсчету в каждой строке бланка для ответов количества знаков «+» и * — », а далее из.первой суммы вычитается вторая. Таким образом, получается 24 цифры со знаком *+*■ или « — *, которые со­ответствуют 24 видам деятельности. Выбираются 2 — 3 вида деятельности, которые набрали большее количество знаков

4+Р.

Возможен упрощенный вариант методики, где испытуемые ставят только знак *+», а виды деятельности, которые не нра­вятся пропускают, оставляя пустую клетку в бланке для отве­тов. В этом случае подсчитывается только количество знаков по столбцам.

Фамилия И. О.

Номера вопросов						+
1	25	49	73	97	121
2	26	50	74	98	122
3	27	51	75	99	123
4	28	52	76	100	124
5	29	53	77	101	125
6	30	54	78	102	126
7	31	55	79	103	127
8	32	56	80	104	128
9	33	57	81	105	129
10	34	58	82	106	130
11	35	59	83	107	131
12	36	60	84	108	132
13	37	61	85	109	133
14	38	62	86	ПО	134
15	39	63	87	111	135
16	40	64	88	112	136
17	41	65	89	113	137
18	42	66	90	114	138
19	43	67	91	115	139
20	44	68	92	116	140
21	45	69	93	117	141
22	46	70	94	118	142
23	47	71	95	119	143
24	48	72	96	120	144

ЛИСТ ОТВЕТОВ

ключ

1. Физика

2. Математика

3. Химия

4. Астрономия,

5. Биология

6. Медицина

7. Сельское хозяйство

8. Лесное хозяйство

9. Филология

10. Журналистика

11. История

12. Искусство

13. Геология

14. География

15. Общественная работа

16. Право

17. Транспорт

18. Педагогика

19. Рабочие специальности

20. Сфера обслуживания

21. Строительство

22. Легкая промышленность

23. Техника

24. Электротехника

Рекомендуется применять методику для испытуемых в возрасте до 35 лет. Возможно применять опросник как инди­видуально, так и в группе. Достоверные результаты получа­ются и в том случае, когда экспериментатор зачитывает воп­росы группе испытуемых, хотя в этом случае искусственно ограничивается время ответа.