3.Психолог- преподаватель психологии.

Степень активности учащихся и студентов в процессе усвоения знаний явля­ется важным фактором успешного обучения. С этой точки зрения в последнее время делается особый акцент на необходимости использования активных мето­дов в обучении психологии. Под активными методами обучения понимаются те, которые реализуют установку на высокую активность субъекта в учебном процес­се в противоположность так называемым традиционным подходам, в рамках ко­торых учащийся играет гораздо более пассивную роль. Среди современных активных методов обучения В. Я. Ляудис выделила сле­дующие группы, наиболее интересные для использования:

1) метод программированного обучения;

2) метод проблемного обучения;

3) метод интерактивного (коммуникативного) обучения.

Методы программированного обучения предполагают перестройку традици­онного обучения за счет уточнения и операционализации целей, задач, способов решения, форм поощрения и контроля применительно к предметному содержа­нию знаний.

Методы проблемного обучения основное внимание уделяют мотивам и спосо­бам мыслительной деятельности учащегося, а также процедурам его включения в проблемную ситуацию.

Методы интерактивного обучения управляют процессом усвоения знаний по­средством организации человеческих взаимодействий и отношений. Обучение рассматривается как процесс социальный, коллективный.

2.2.2. Методические рекомендации по организации и проведению практических, семинарских и лабораторных занятий Методические рекомендации по проведению практических занятий

Практическое занятие №1

Тема : Предмет психологии труда. Цели и задачи психологии труда.

Цель: ознакомить студентов с проблемами психология труда, объектом и предметом психологии труда, задачами психологии труда

План проведения занятия:

Обсуждение вопросов связанных с историей развития психологии труда за рубежом.

Обсуждение вопросов связанных с историей развития психологии труда в России.

Рассмотреть связь психологии труда с другими науками.

Опрос по теоретическому материалу.

Подведение итогов.

Вопросы по теме:

1. Социально-исторические и научные предпосылки становления психологии труда.

2. Особенности развития психологии труда в России.

3. Особенности развития психологии труда на Западе.

4. Характеристика методов психологии труда. Фундаментальное, прикладное и практическое в психологии труда

5. Психологические особенности целей и предмета труда.

Подведение итогов.

Выставление оценок студентам при подведении итога семинарского занятия проводится на основе полноты раскрываемого ответа при опросе, а также на основе подготовленного реферата:

- оценка «ОТЛИЧНО» выставляется при условии, что студент полностью раскрыл ответ на заданный вопрос.

- оценка «ХОРОШО» выставляется при условии, что студент при ответе на вопрос допустил одну ошибку.

- оценка « УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется при условии, что студент при ответе на заданный вопрос допустил несколько ошибок.

- оценка «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» выставляется при условии , что студент не смог дать правильный ответ на заданный вопрос.

Литература:

Университетская б-ка on-line

Карпов А. В., Конева Е. В., Маркова Е. В., Мышкин И. Ю., Орел В. Е. Психология труда. Учебник.-2-е изд. - М.: ЮРАЙТ, 2011. - 351 с.

Манухина С. Ю. Психология труда. Хрестоматия. Учебно-методический комплекс.-М.: Евразийский открытый институт, 2011. - 275 с.

1. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2008г.

2. Носкова О.Г. Психология труда:Учеб. пособие для студ. высш.учеб. заведений/ Под ред. Е.А. Климова.-М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 384 с.

3. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда . М.-Воронеж, 2007г.

4. Психология труда./ Пер. со слов. Под редакцией Платонова К.К. 2009г

Практическое занятие №2