V. Обучение письму

Обучение письму вообще включает в себя работу над техникой письма (графика, орфография и пунктуация) и над письменным выражением мысли на изучаемом языке (продуктивная письменная речь). В обучении письму можно выделить 3 этапа:

- овладение графикой и орфографией

- усвоение структурных моделей предложений

- овладение письменной речью, как средством общения

Обучение письму происходило на уровне овладения графикой и орфографией. Орфография - от греческого «ортос»- прямой, правильный + «графо» - пишу, это исторически сложившаяся система правил написания, которая используется в письменной речи.

Графика - от греческого «графо» - пишу; совокупность основных начертательных средств для изображения на письме звуков и звукосочетаний языка, одно из составных умений техники письма. Обучение письму происходит на базе звуковой речи (учитель сначала читает новые ЛЕ, написанные на доске, затем учащиеся записывают новые фразы в тетради).

V. Обучение диалогической речи

Обучение диалогической речи происходило на послетекетовом этапе обучения чтению в форме диалога-беседы в режиме учитель-класс, с целью контроля понимания прочитанного текста. Этап был направлен на формирование ответной (реактивной) речи - реакция на внешний стимул; внутренние побуждения здесь либо отсутствуют, либо имеют второстепенный характер.

Диалог представляет собой двучленное диалогическое единство. Диалог состоит из 9 диалогических единств. Тип диалогического единства: вопрос-ответ.

Ex. - Что вы узнали о классе, в котором учится Сесиль? Ответьте на вопросы!

Comment s’appelle la meilleure copine de Cécile?

Ils sont combien dans la classe ?

- А что вы могли бы уже рассказать Сесили по-французски о своем классе? Ответьте на вопросы Сесили!

Est-ce que toi, tu aimes bien ta classe?

Tu as beaucoup de copains (de copines) ?

Comment s’appelle ton meilleur copain (ta meilleure copine) ?

VI. Обучение монологической речи

Обучение монологической речи осуществляется на базе прочитанного текста. Происходит обучение составлению монологу - рассказу. Рассказ является наиболее сложным видом монологической речи. Для него характерна определенная последовательность событий, отражающая причинно-следственные связи между ними. Степень самостоятельности монологического высказывания - частичноподготовленное. Обучение монологической речи происходило на двух этапах:

- в ходе фронтальной работы учащиеся отвечают на вопросы, которые потом помогут им при составлении монолог - рассказ. Уровень говорения - репродуктивный (воспроизведение прочитанного текста с опорой на новые слова) Ex. Что вы узнали о классе, в котором учится Сесиль? Ответьте на вопросы! А что вы могли бы уже рассказать Сесили по-французски о своем классе? Ответьте на вопросы Сесили!

- в ходе индивидуальной работы учащиеся составляют монолог-сообщение на смешанном уровне (на ряду с элементами воспроизведения имеющихся уже в их речевом опыте грамматических конструкций (репродуктивный уровень). Высказывания учащихся содержат также элементы творчества, новые лексические единицы, их различные комбинации, поскольку рассказывают они непосредственно о себе (продуктивный уровень). Ex. А теперь попробуйте рассказать о своем классе, опираясь на предыдущий рассказ, а ответы на вопросы могут вам помочь!

В качестве опоры учащиеся используют план монологического высказывания. Для монологического высказывания характерно:

а) внутреннее проговаривание. В процессе составления монологического высказывания имеет место предварительная фиксация мысли при помощи внутренней речи, т.е. составление плана будущего высказывания.

б) вероятностное прогнозирование (предвосхищение будущего, исходя из вероятностной структуры прошлого опыта и информации о наличной ситуации)

Данный этап направлен на формирование следующих умений:

- формирование умения передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

- формирование умения делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Учащиеся составляют монологические высказывания на продуктивном уровне, то есть высказывания содержат элементы творчества, новые лексические единицы, их различные комбинации, так как они рассказывают непосредственно о себе, то есть составляют монолог-рассказ.

Этап осуществляется посредством подбора языковых средств (учитывалось ситуативное окружение) и механизмом комбинирования, от которого зависят и беглость речи и ее новизна, и другие ее качества как продукта (человек конструирует некоторые речевые единицы в процессе говорения; осуществляются эти операции на основе чувства языка, чувства допустимости той или иной конструкции).

Воспроизведение текста происходило на уровне смешанной речи (репродуктивно-продуктивной) высказывание содержит наряду с элементами воспроизведения, имеющихся в речевом опыте речевых образцов, элементы творчества – с помощью речевого упражнения (изложение диалога в монологической форме)..

Среди признаков монологической речи можно выделить непрерывность (высказывание не ограничивается одной фразой, а представляет собой сверхфразовое единство - содержит 8-10 фраз), последовательность, логичность речи, относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность высказывания. Данное монологическое высказывание используется с целью сообщения информации.