IV. Обучение чтению:

Предтекстовый этап обучения чтению подразумевал создание ситуации и мотива общения.

Ситуация общения - система внешних по отношению к человеку условий, фрагмент действительности, побуждающий его к выполнению действий. - Ребята, какие предметы вы изучаете в пятом классе? Как много разных уроков у вас есть! Сегодня на уроке мы узнаем, как эти предметы называются по-французски и как спросить, какие предметы изучает твой собеседник!

Мотив общения - побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определённую её направленность. - Итак, начинаем!

На этапе формирования лексического навыка действия учителя направлены на преодоление лингвистических (лексических) трудностей восприятия. Ознакомление с лексическим материалом осуществлялось индуктивным путем, т.е. от слова (Ecoutez les mots et leur traduction) к предложению (Ecoutez le texte!) (сначала были выделены и переведены новые слова, затем был прочитан текст).

Раскрытие значений новых ЛЕ осуществлялось посредством переводного и беспереводного способов семантизации.

2. Текстовый этап обучения чтению

На этапе презентации текста учителем и учениками формируется техника чтения с помощью операций, которые обеспечивают перцептивную переработку информации, содержащейся в тексте:

- опознавание языковых единиц;

- выявление связей между словами в предложении; смысловыми фрагментами контекста;

- определение значение неизученной языковой единицы, входящей в состав потенциального словаря учащегося;

- понимание строевых компонентов языка.

На этапе презентации текста учениками формируется умение чтения вслух - внешнее озвучивание текста. Помимо создания в долговременной памяти слухомоторных образов изучаемых языковых единиц чтение вслух используется:

а) для овладения буквенно-звуковыми закономерностями изучаемого языка;

б) для развития способности объединять элементы предложения в синтагмы, слитно произносить компоненты синтагм и правильно оформлять их ритмически и интонационно;

в) для ускорения темпа чтения;

Чтение вслух используется преимущественно как средство развития и контроля умения учащегося перекодировать зрительные сигналы в звуковые на уровне слова, синтагмы, предложения, текста. Вид чтения:

- по целевой направленности и характеру протекания процесса: ознакомительное (познающее чтение, при котором предметом внимания читающего становится все речевое произведение без установки на получение определенной информации)

- по степени участия родного языка в понимании читаемого: переводное.

-по степени помощи учащемуся: неподготовленное (без словаря). Неподготовленное чтение на облегченных адаптированных текстах с предварительной работой по снятию языковых или содержательных трудностей текста.

- по форме организации учебной работы: фронтальное/ классное – вид учебного чтения, форма организации учебной работы, при которой вся группа читает один и тот же текст

- по технике чтения: чтение вслух (форма чтения; внешнее озвучивание графического текста)

При выборе текста учитывались следующие требования:

- текст соответствует возрастным особенностям учащихся и их опыту в родном и иностранном языках;

- содержит определенную проблему, представляющую интерес для учащихся