Досуговая деятельность:

• Планируя досуг детей, выбирайте приемлемые формы деятельности. Игры – подвижные, простые. Не стоит , например, брать «Коллективный счет». Или придумать свою систему, т.е.е адаптировать игру.

• Финальный номер в конце похода. Лучше выбирать жарн-пантомима. У детей развита мимика, используйте сильную сторону! Но! Инструктор – главный помощник! Например, рассказчик в номере. (Группа Миши П.) Игра с залом – Группа Ю. Ныркова.

• Итоги дня и вся рефлексия. Очень просто, конкретно! Помогать детям делать выводы. Мысли в основном формулирует Инструктор. Те, что говорят дети, перефразируем в тезисы и доносим всем детям. Необходимо способствовать тому, что дети сами (с вашей помощью) выполняют деятельность и анализируют ее, делая выводы.

• Чтобы общаться с подростками с нарушением слуха, вовсе не обязательно говорить жестами. Главное в общении – терпение и доброта.

• Необходимо проявлять осторожность в коллективном пении - призыв петь вместе может уязвить слабослышащих Участников.

Достаточно часто глухие и слабослышащие дети имеют различные нарушения зрения. В этих случаях необходимо соблюдать дополнительные правила:

1. Стойте так, чтобы ваше лицо и руки хорошо освещались.

2. Постарайтесь несколько ограничить пространство, где используются жесты. Это поможет понять жесты тому, у кого сужено поле зрения.

3. Иногда следует несколько снизить темп жестов. Посоветуйтесь с Вашим собеседником

(или понаблюдайте), на каком расстоянии ему легче воспринимать Ваши жестовые

сообщения.

4. В ситуации общения со слабослышащим подростком, у которого снижено зрение,

постарайтесь одеться так, чтобы Ваши руки контрастировали с цветом Вашей одежды.

5. Старайтесь не надевать блестящих украшений. Они могут бликовать, и Ваш

слабослышащий собеседник с нарушенным зрением может испытывать от этого

неприятные ощущения.

6. Во время занятий, особенно если эти занятия связаны с высотой или преодолением

водных препятствий, бдительность Инструктора должна быть особенно высокой, ибо до

слабослышащего человека, выполняющего упражнения, уже не докричишься. Инструктор

должен твердо убедиться, что слабослышащий Участник правильно понял все инструкции.

Прежде чем разрешить выполнение упражнения, следует до автоматизма отрепетировать

все движения на земле.

Необходимо заблаговременно провести инструктаж со слабослышащими Участниками – как действовать в случае, если кто-нибудь заблудится в лесу (имеется ввиду ситуация: отошел от стоянки и не может найти обратную дорогу), ведь нельзя рассчитывать на то, что потерявшегося можно громко позвать или что он сориентируется по звукам. Если слабослышащий подросток

обнаружил, что он заблудился, то ему нужно оставаться на одном месте и периодически кричать, чтобы поисковый отряд определил по звуку его местонахождение. Комплектовать экипажи катамаранов надо с таким расчетом, чтобы на каждом кроме глухих ребят присутствовали – слабослышащие и слышащиеУчастники. Все катамараны, на которых находятся слабослышащие дети, должны плыть в пределах видимости Инструктора. Если кто-то из слабослышащих Участников делает что-то неправильно, то необходимо не только его окликнуть, что бывает безрезультатным, но и одновременно подойти к нему.