Знакомство:

• Очень важен эмоциональный контакт с детьми, эмоции выражает мимика. Улыбайтесь, ребята должны понимать ваше расположение к ним, готовность во всем быть другом и помощником. (Группа Кости Ш.)

• Используйте блокнот и ручку для записи тех слов, которые ребята не поняли при произношении.

• Слабослышащий собеседник легко считывает с Ваших губ, если ему известна тема разговора и знакомы слова. Затруднения могут вызвать незнакомые слова и нечеткая артикуляция (движение губ).

• Подростки с нарушением слуха могут свободно говорить, но у каждого из них может быть разный словарный запас и разный уровень владения речью. Знакомясь с ребятами, выясните это для себя.

• Выбирайте соответствующие формы деятельности. Игры должны быть направлены на двигательную активность, например: «повторялки». Условия игры должны быть простыми и четкими. Объясняя правила, убедитесь, что дети поняли их.

• Беседуя о правилах, формулируйте четкие вопросы, помогайте детям делать выводы, резюмируйте их мысли. Не забывайте о наглядности. Можно зафиксировать правила в журнале Группы, показать всем Участникам.

Занятия:

• Когда беседа ведется в большой компании, то надо заботиться о том, чтобы она была доступна для понимания слабослышащих. Даже если Инструктор что-то говорит конкретному слышащему Участнику, то свое лицо он должен обращать к присутствующим слабослышащим.

• В совместной деятельности нельзя целиком полагаться на сурдопереводчика. Успех общения со слабослышащими Участниками во многом зависит от творческого подхода.

• При объяснении нового материала детям могут встретиться непонятные, новые, малознакомые слова, их нужно написать.

• Общение жестами используется для быстроты передачи информации, ее доступности. Однако жеста без проговаривания соответствующего слова вслух не должно быть.

• . Обратите внимание, что некоторые упражнения, например, на Веревочном Курсе, по

технологии выполняются молча (при этом жесты участникам разрешены). Подумайте и

посоветуйтесь с Куратором, какое соответствующее требование следует адресовать

слабослышащим Участникам, занятым на упражнении.

• Требования к выполнению упражнения могут быть снижены. Но все зависит от Группы. Иногда дети могут сделать все быстрее и качественнее, чем обычная Группа (пример Группа Кости Ш. «Клетка» - 2 минуты)

• Обратите внимание на приемы управления катамараном, на борту

которого есть слабослышащие; продумайте систему команд, заострите внимание на вопросах безопасности.

• Рекомендовано включить в состав экипажа (который без сплавляется без Инструктора) ребенка с наиболее сохранным слухом, Сопровождающего.

• Дети могут эмоционально реагировать на успехи и неудачи при сплаве, проявлять это в общении. Поскольку основной способ общения – невербальный (жестами) дети могут потерять снаряжение (выронить весло). Поговорите заранее с детьми на эту тему.

• Перед тем, как объяснять детям условия выполнения задания, упражнения на любом занятии убедитесь, что внимание детей сконцентрировано на конкретной деятельности, затем объясняйте. Если нет визуального контакта велика вероятность того, что дети не поймут материал.

• Перед тем, как приступить к выполнению задания на любом занятии убедитесь в том, что Ваша инструкция понята детьми правильно. Задайте уточняющий вопрос.