Логика развития смены

Смена начинается с организационного периода. В организационный период идет адаптация детей, ребятам требуется психологическая защита, они определяют себя в нарождающемся сообществе. Очень важно, чтобы ребенок определился в лучших своих качествах, не закомплексовал, не стушевался, не заплакал от одиночества и не проявил бы своих агрессивных привычек. Орг.период – это первоначальное формирование отношений и перспектив будущей смены.

Орг.период заканчивается вместе с окончанием информационного поиска, в результате которого одни удовлетворены перспективами, отношениями и своим местом в этих отношениях, а другие – нет. На фоне формально действующей официальной структуры в отношениях вырастают скрытые внутренние конфликты, характеризующиеся отсутствием единства, пассивностью к деятельности и напряжением в отношениях.

Скрытые конфликт необходимо вывести из сферы межличностных отношений на арену широкого общественного мнения и через гуманизацию деловых отношений добиться понимания необходимости и возможности единства в коллективной деятельности. Так через деловое сотрудничество мы подходим к периоду морально-волевого напряжения, связанного с коллективной деятельностью. Добившись в ней успеха, мы говорим о радости коллективного творчества.

Период творческого сотрудничества – период наибольшего развития инициативы и самодеятельности. Однако, никакого подлинного раскрытия таланта и самоактуализации личности не может быть без Сопричастности, Сотрудничества, Сочувствия, Сострадания, Соучастия, Солидарности… Это и есть период идейного единства. И только через него можно выйти на гуманистические отношения, высший тип коллективных отношений, в которых каждый замечен, каждый нужен, каждый необходим. Социометрия в данный момент показывает снижение количества лидеров и отсутствие отверженных.

Подходя к заключительному периоду, мы ставим задачу: укрепить желание наших ребят действовать в дальнейшем в соответствии с ценностями, принятыми в лагере.

Итак, процесс развития детского коллектива может быть представлен следующим образом:

• Организационный период. Адаптация. Информационный поиск.

• Период делового сотрудничества

• Внутренние скрытые конфликты. Конфликт перспектив.

• Морально-волевое напряжение, связанное с общей деятельностью.

• Период творческого союза.

• Гуманистические отношения.

• Заключительный период.

Рассмотрим более подробно каждый период и специфику динамики отношений в группе на каждом этапе смены.

Период адаптации. Организационный период.

Рассматривать каждый период мы будем в зависимости от доминирующей потребности. Смена доминирующей потребности говорит о смене уровня отношений, психологического состояния, и, следовательно, требует соответствующих задач, деятельности, реализующих именно эти задачи, специальной методики и, конечно, выделяет в многофункциональной работе педагога основную функцию.

Итак, организационный период.

Доминирующая потребность – потребность в адаптации, т.е. в информации о требованиях, законах, перспективах нарождающегося коллектива и своем месте в нем. С этой потребностью педагог-сопровождающий начинает работать уже в Москве, когда ребята впервые встречаются, и начинается программа «Большое приключение в Карелии». Они знакомятся друг с другом, со своим наставником, получают первую информации о том, что их ожидает в смене.

Состояние – фестивальное; общее эмоциональное напряжение, связанное с дефицитом информации.

Содержание межличностного общения – интенсивное узнавание товарищей с целью прогнозирования своей роли в новой среде. Поиск друзей по однозначным интересам, ценностям, мотивам поведения.

Структура – официальная – складывается в результате организации деятельности; неофициальная – очень ситуативная и складывается в диады, триады, в основном, на бытовом уровне.

Задачи педагога:

• Организация деятельности и общения с целью удовлетворения информационного поиска

• Формирование официальной структуры

• Выработка законов жизни и отношений, перспектив деятельности

• Добиться, чтобы традиции отношений лагеря, носителями которых являются педагоги, были приняты большинством ребят

• Способствование проявлению ребятами лучших своих качеств

Деятельность – весь орг.период построен по законам деятельностно-ориентированной коллективно-творческой игры с правилами, командами, развивающими занятиями, определенным сроком, подведением итогов (веревочный курс-1, веревочный курс-2, коммуникативная игра «Катастрофа»). Также деятельность может носить импровизационный характер, чтобы у ребят появилась возможность проявить различные умения, знания, навыки. (игры на знакомство, творческие задания ). Каждый ребенок в орг. период должен быть организатором и подчиненными в какой-либо деятельности.

Условия – совместная деятельность, товарищеская среда, взрослые (инструктор, сопровождающий) раскрываются в свете ожиданий ребят, в соответствии с чувством ожидания нового и согласно их возрастным особенностям (стремление к взрослости, прежде всего, и желание быть личностью); характер организации коллектива соответствует стремлению к самостоятельности; деятельность непрерывна, обладает высоким темпом. Обеспечена максимально активная позиция ребят. Взрослым не присущи формализм, авторитарные методы руководства. Требования последовательны, необходимы, справедливы, понятны; создан эмоциональный контакт между взрослыми и детьми; содержание деятельности обусловлено, прежде всего, информационным поиском, формированием официальной структуры, выработкой законов и перспектив.

Знакомство друг с другом – нагрудные знаки, визитки, игры на знакомство, сбор знакомства, беседа о правилах лагеря.

Знакомство с лагерем – экскурсия с элементами игры (РВС, операция «Поиск» и т.д.)

Формирование структуры отряда – организация общения с целью поиска своего места в коллективе. Выработка законов, перспектив, изготовление флага своей группы, игра «Ромашка», спортивные игры, туристские занятия. В орг. период могут появиться первые традиции группы, например, лидер дня (помощник-организатор).

Маленькие педагогические советы:

• Помни, что все услышанное впервые воспринимается на 80 процентов, а далее – на 30-50

• Не формируй в орг.период отдельно группы мальчиков и девочек

• Учи ребят ориентироваться во времени

• Доводи до конца начатое, в том числе и требования

• Метод исследования группы - социометрия