- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
Практикум - форма организации учебного процесса; самостоят, выполнение учащимися практич. и лабораторных работ. Социологический практикум — это разновидность учебного задания, своеобразная задача, требующая для своего решения специального инструментария: первичных знаний, умений и навыков в области подготовки и проведения социологических исследований. Проводится, как правило, при завершении крупных разделов уч. курсов или в конце периода обучения. Перечень работ, входящих в практикум, определён учебной программой. На каждом занятии отд. группы учащихся выполняют различные работы тематич. цикла по графику. Для проведения практикума важно подготовить описание, которое содержит чёткую формулировку цели работы, перечень необходимого оборудования, источники информации, составить письм. задания, вопросы для самоконтроля, а также таблицы, чертежи, схемы. Для проведения практикума на каждый вид работы учитель составляет инструкционную карту. Перед практикумом проводится инструктаж.
В процессе выполнения работ преподаватель наблюдает за правильностью выбора оборудования, умением его подготовить, в необходимых случаях оказывает учащимся помощь, следит за соблюдением правил техники безопасности и рациональной организацией труда.
Многие практич. работы – это исследования, направленные на проверку достоверности определённых науч. закономерностей, положений и др. Во время практикума учащиеся часто решают задачи творческого характера. Такие задачи рассчитаны на относительно длит, период времени, поскольку их окончательное решение предполагает не только разработку идеи, но и её практич. воплощение в действующем приборе или модели.
Упражнение – это выработка или усовершенствование каких-либо практических навыков путем многократного выполнения действий по определенному алгоритму, образцу; выработка привычки делать это правильно. Это простейшая форма тренинга.
16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
Факультативные занятия – это форма организации учебных занятий во внеурочное время, направленная на расширение, углубление и коррекцию знаний учащихся по учебным предметам в соответствии с их запросами, способностями, а также на активизацию познавательной деятельности.
Факультативные занятия — это наиболее подвижный вид дифференциации обучения. Добровольный выбор факультативных курсов учащимися и возможность после его изучения выбрать новый курс — несомненное достоинство этого вида дифференциации.
Функции: 1.предметно-повыщающая (повышение уровня изучения отдельных предметов, возможность готовиться к олимпиадам)
2.мотивирующая ( удовлетворение потребностей в поиске, познании, творчестве. Формируется познавательная мотивация к предмету).
3.общеобразовательная (создание условий для общего развития учащегося, становление их познават и соц компетенций)
4.профориентирующая (возможность для «проф проб», что способствует проф самоопределению)
Успешная реализация этих функций возможна при условии соблюдения опред управленческих и дидактических принципов, т е организующие требования, которые выступают в качестве прави, норм, регулирующих образоват процесс на факультативе.
Классификация факультативов по содержанию:
1.профориентационной направленности (помочь ученикам в проф самоопределении)
2.предметной направленности ( приоритет – успех на экзаменах и тестах)
3. общекультурные и развивающие (становление и развитие у учащихся соц и учебных компетенций).
Достоинства что их содержание в значительной мере определяется учителем.Большая свобода в определении содержания факультативных занятий дает возможность учителю, опираясь на примерные программы факультативных занятий, создать такой факультативный курс, который в максимальной мере будет соответствовать интересам учащихся. Учитель имеет возможность включать в курс факультативных занятий материал, изучение которого будет способствовать пробуждению интереса к учению. Факультативы можно проводить и в том случае, когда число интересующихся учащихся недостаточно для создания классах углубленным изучением той или иной группы учебных предметов.
Недостатки - занятия идут параллельно с основным предметом. При добровольном выборе факультативных занятий не все учащиеся посещают их, а это означает, что в работе с классом практически нельзя опираться на материал, изученный в ходе факультативный занятии. В классе появляется нежелательное расслоение учащихся.