- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
Конспектирование (обзор, очерк), краткое письменное изложение содержания статьи, книги, лекции, включающее в себя осн. положения и их обоснование фактами, примерами и т.д. К. развивает логическое мышление, совершенствует культуру речи, закрепляет в памяти прочитанное и услышанное. Конспект - есть краткое последовательное изложение содержания. Основу его составляют план, тезисы и выписки. Конспект – многофункционален: он заменяет сам источник; выступает как дополнительный блок памяти – накопитель наиболее ценных фактов; является фрагментом будущего произведения (например, обзора).
Основные этапы конспектирования:
Внимательно прочитай текст. Попутно отмечай непонятные места, незнакомые слова, новые имена и даты.
Составить простой план - последовательный перечень основных мыслей автора. При повторном чтении следует отмечать, как автор доказывает основные мысли (положения) своей работы.
При конспектировании нужно стремиться выразить мысль автора своими словами, это помогает более сознательному усвоению текста.
Методика реферирование - вид аналитико-синтетической переработки информации, заключающийся в анализе первичного документа и извлечении из него наиболее важных в смысловом отношении сведений, основных положений, фактических данных, результатов, выводов. Реферирование - сложный процесс, сопряженный со значительными интеллектуальными и временными затратами. Цель реферирования – сокращение физического объема первичного документа при сохранении его основного смыслового содержания. Реферат - краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата.
Этапы составления реферата:
1. Ознакомител чтение и предварительный анализ реферируемого документа.
2. Внимател чтение и углубленный анализ. (исключение несуществ сведений)
3. Определение вида реферата.
4. Определение структуры реферата
5. Синтез информации (краткое изложение основного смыслового содержания первичного документа, достигается связность и логичность представления информации).
6. Оформление реферата в соответствии с требованиями ГОСТ 7.9-95.
Виды:1.По характеру изложения: реферат-конспект (общие положения подлинника в обобщенном виде), реферат-резюме (более высокая степень обобщения, чем в реферате-конспекте)
2.По оформлению: письменный, устный
3.По охвату источников: монографический (по одному источнику), сводный (по нескольким источникам), обзорный (по какой-то теме или направлению в виде обозрений), выборочный (по отдельным главам, разделам или материалам)
14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
Курсовая работа - это самостоятельная учебная научно-методическая работа студентов университетов, выполняемая под руководством преподавателя по общенаучным и специальным предметам учебного плана. Основная задача курсовой формулируется вместе с научным руководителем. Темы курсовых работ выбираются студентами из предложенного преподавателями списка. Курсовая работа должна быть результатом применения приобретенных в ходе обучения теоретических знаний и практических навыков к решению сформулир задачи. Для получения допуска к защите курсовой работы проекта необходимо получить позитивную рецензию руководителя курсовой работы.
Курсовая работа состоит из: титульный лист, содержание, введения (формулировка, описание, актуальность научной проблемы), основной части и заключения (итоги работы, насколько решены задачи, поставленные автором, возможные направления дальнейших исследований)список литературы, приложение.
Курсовая работа оформляется с учетом требований и стандартов написания научных текстов (ссылки на других авторов; библиографические стандарты и использованной литературы; структурирование основной части на главы и параграфы; наличиеприложений - описания инструментария, таблиц, графиков)
Дипломная работа - это заключительная работа учебно-исследовател характера, выполняемая оканчивающими университеты. Дипломная работа –это самостоятельное исследование какого-либо актуального вопроса в области избранной студентом специальности и имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников.
Магистерская диссертация - это самостоятельная научно-исследовательская работа, которая выполняет квалификационную функцию. Она выполняется с целью публичной защиты и получения академической степени магистра. Цель - продемонстрировать уровень своей научной квалификации, умение самостоятельно вести научный поиск и решать конкретные научные задачи. Магистерская диссертация должна иметь внутреннее единство и отображать ход и результаты разработки выбранной темы. Магистерская работа, с одной стороны, имеет обобщающий характер, поскольку является своеобразным итогом подготовки магистра. С другой стороны - это самостоятельное оригинальное научное исследование студента.
При оценке выпускной работы магистра учитывается его умение: формулировать цель и задачу исследования; составлять план исследования; вести библиограф поиск с применением совр информ технологий; использовать современные методы научного исследования; обрабатывать полученные данные, анализировать и синтезировать их на базе известных литературных источников; оформлять результаты исследований соответственно современным требованиям.
Процедура подготовки и защиты магистерской диссертации подобна процедуре подготовки и защиты дипломной работы