- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
Семинар – форма обучения, имеющая цель углубить и систематизировать изучение наиболее важных и типичных для будущей проф деятельности обучаемых тем и разделов учебной дисциплины. (Давыдов) Семинар - средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Цель семинарских занятий - обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Семинар - это всегда непосредственный контакт со студентами, установление доверительных отношений, продуктивное педагогическое общение.
На семинарах решаются педагогические задачи :развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях (овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, отстаивания своей точки зрения). повторение и закрепление знаний; контроль; педагогическое общение. 3 типа семинаров:
1. Семинар, имеющий основной целью углубленное изучение определенного систематического курса и тематически прочно связанный с ним.
2. Семинар, предназначенный для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса или даже одной темы.
3. Семинар исследовательского типа с тематикой по отдельным частным проблемам науки для углубленной их разработки.
Формы семинарских занятий:
вопросно-ответная система;
развернутая беседа на основе заранее сообщенного студентам плана семинарского занятия;
устные доклады студентов с последующим их обсуждением;
обсуждение письменных рефератов, заранее подготовленных отдельными студентами;
теоретическая конференция в группе или на потоке;
семинар-диспут;
семинар пресс-конференция;
комментированное чтение первоисточников;
решение задач и упражнений;
семинар на производстве;
семинар-экскурсия в музеи или по памятным местам;
контрольная (письменная) работа по отдельным вопросам, темам с последующим обсуждением;
8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
Полемика – спор, дискуссия, столкновение мнений по какому-либо вопросу. Дискуссия – обсуждение какого-либо вопроса, проблемы на собрании, в беседе.
Общие рекомендации для проведения дискуссий
1. Создайте атмосферу доверия занятиях, чтобы учащиеся могли свободно делиться своими мыслями. Без него никакой уровень преподавательского мастерства не будет эффективным.
2. Избегайте критики. Не заставляйте учащегося чувствовать себя глупым из-за неправильного ответа на вопрос (могут замкнутся в себе и не будут активно участвовать в учебном процессе, страх подавляет способность учиться).
3. Слушайте, прежде чем согласиться или возразить. Научитесь активно слушать. Попросите повторить мысль или объяснить ее до того, как дать оценку.
4.Дайте учащимся необх время подумать над вопросом, чтобы понять его и собрать свои мысли. Если ответа нет, повторите вопрос.
5. Не бойтесь разницы во мнениях. Позвольте учащимся иметь взгляды, отличающиеся от ваших.
Методы побуждения к участию в дискуссии
Вербальное побуждение (учащиеся чувствительны к проявлению или отсутствию внимания к ним со стороны преподавателя. Ободряя - более активно участвуют в дискуссиях).
Невербальное побуждение (учащиеся чувствительны не только к словам, но и к тону голоса преподавателя и поведению: использовать дружеский тон голоса; улыбаться; установить контакт глазами; утвердительно кивая)
Исследовательские вопросы побуждают учащихся «копать» глубже или достигать более высокого уровня в рассуждениях. Исследовательские вопросы всегда обращены к одному человеку, и их формулировка должна быть тщательно продумана.
Переадресовка - использовать ответ одного человека, чтобы поощрить к ответу другого. (например: Света, ты согласна с тем, что сказал Борис?)
Стратегия спора - это общий план его ведения. Нет единой стратегии спора, т к складывающаяся в споре ситуация постоянно меняется и невозможно предугадать все аспекты и нюансы спора. Пропонент - выдвигает и отстаивает некоторый тезис. Оппонент - оспаривает тезис (слабые места тезиса)
Тактика спора - это подбор и использование в споре определенной совокупности логических и психологических приемов. (опровергая точку зрения противника, нужно обосновать свою). Важные моменты тактики спора:
1.корректное поведение его участников. Спокойствие, уравновешенность, рассудительность, способность сдерживать возникающие эмоции .
2. доброжелательное отношение к высказываниям противной стороны.
3.открытость одной стороны для убедительных доводов другой.
4. «условное принятие доводов противника» избегание прямого опровержения точки зрения соперника в споре.