- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
1. Не начинайте свою речь сразу, как только вам дали слово. Дайте слушателям на вас посмотреть секунд 15-20.
2. Если вы читаете свою речь, нужно как бы говорить с собеседником. Если вы говорите «без бумажки», нужно зачитывать короткие справки и цифры (это снимет сомнения слушателей в достоверности вашей информации). 3. Речь должна быть ограничена предметом обсуждения и опираться на строго проверенные и отобранные факты. 4. скользите взглядом по отдельным слушателям. Это привлекает внимание слушающих и вызывает их расположение. 5. Говорите выразительно, т.к. выразительная речь способна передать огромную массу оттенков мысли. 6. Соединяйте слово с жестом. Жесты - скупые, точные и выразительные. Мимика - умеренная и доброжелательная. 7. Меняйте темп речи. Это придает ей выразительность
8. Меняйте тон голоса - он должен то повышаться, то понижаться (выделяет слово или фразу на общем фоне). 9.Говорите громко, внятно, отчетливо, выразительно. 10.Имейте в запасе юмористические истории, шутки, которые в трудных случаях могут вас выручить.
Голосовой аппарат оратора очень чувствителен к неумелому пользованию им в сложных условиях публичного выступления, к эмоциональным, психическим и физическим перегрузкам. Правила:
1.Самое лучшее средство для сохранения профессионального звучания голоса —зарядка ( дыхательная и артикуляционная гимнастика).
2.Не переутомляйте голосовой аппарат слишком большим количеством выступлений. Норма не более 4 академических часов подряд в день.
3.Перед выступлением желательно выпить стакан теплого чая. Дайте мышцам отдохнуть, сделайте 5—10 медленных, спокойных вдохов и выдохов.
4.Состояние голоса связаны с физиологическими процессами, происходящими в организме (Поэтому соблюдения правильного образа жизни).
5.Закаливайте нервную систему, т к переживания, страх сказываются на голосе, он начинает срываться, теряется чистота, выносливость, интонационная подвижность. (насморк, воспаление носоглотки, связок, сказываются на голосе).
Никольская в своей книге ТЕХНИКА РЕЧИ дает МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ЛЕКТОРОВ. Основываясь на современных данных в области психологии, физиологии, педагогики, лингвистики, (предлагает комплекс тренировочных упражнений для развития речевого дыхания и голоса, дикции и правильного произношения).
6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
Лекция – форма организации учебного процесса, направленная на формирование ориентировочной основы для для последующего усвоения студентом учебного материала (относится к словесным методам обучения). Цель лекции - систематизировать изложение основ изучаемой науки и тем самым подготовить студентов к самостоятельной работе с источниками и научными публикациями. Особенность вузовской лекции - дать самые последние сведения из области своей науки, обобщая те данные, которые появляются в научной литературе, стремится не только сообщить сведения, но и разъяснить их, донести их смысл до каждого слушателя. Требования к лекционной деятельности.
обеспечение идейной направленности преподаваемого курса.
научная информативность лекции, доказательность и убедительность сведений,
активизация внимания слушателей, развитие их мышления.
ясность и четкость языка изложения материала, темп чтения лекции;
методическое обеспечение лекции - выделение основных мыслей, формулировка выводов и рекомендаций, подбор иллюстративного материала, использование технических средств обучения;
функции лекции:1.информационная (излагает необходимые сведения), 2.стимулирующая (пробуждает интерес к теме), 3.воспитывающая, 4.развивающая (дает оценку явлениям, развивает мышление).5.ориентирующая (в проблеме, в литературе),6.разъясняющая (формирование основных понятий науки), 7.убеждающую (с акцентом на системе доказательств).
Классификация лекций по целям: Вводная лекция (знакомит студентов с целью и назначением курса, его ролью и местом в системе учебных дисциплин, общее представление о предмете, краткий обзор курса). Информационная (раскрывает содержание темы, в соответствии с учебно-тематическим планом). Обзорная (не краткий конспект, а систематизация знаний на более высоком уровне). Обзорно-повторительные (читаются в конце раздела или курса, отражают все теоретические положения, составляющие научно-понятийную основу данного курса.
Классификация лекций по формам
Проблемная лекция. Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели. Лекция-визуализация. Устная информация, преобразованная в визуальную форму, используются различные формы наглядности.
Лекция - пресс-конференция. Преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по теме. В течении 2-3минут студенты формулируют вопросы и затем препод сортирует их по содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции - анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся. Лекция вдвоем – «проблемное» изложение материала в диалоге двух преподавателей. Необходимо, чтобы диалог преподавателей демон стрировал культуру совместного решения проблемы, втягивал в обсуждение студентов, побуждал их задавать вопросы, высказывать свою точку зрения.