49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.

Процесс обучения можно рассматривать как процесс передачи опыта. Следовательно, и процесс обучения в средних и высших учебных заведениях, можно назвать процессом передачи накопленного опыта обществом подрастающему поколению. Этот опыт включает в себя прежде всего знания об окружающей действительности (знания о мире), которые постоянно совершенствуются, способы применения этих знаний в практической деятельности человека. Рассматривая процесс обучения как систему, мы выделяем два важнейших в нем элемента: преподавание (деятельность обучающего) и учение (деятельность обучающихся). Традиционно поэтому процесс обучения рассматривается как включающий в себя два вида деятельности. Законы обучения:

Закон социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения. Используя данный закон, полно и оптимально переводится социальный заказ на уровень педагогических средств и методов.

Закон взаимообусловленности обучения, воспитания и деятельности учащихся. Он раскрывает соотношение между педагогическим руководством и развитием собственной активности обучающихся, между способами организации обучения и его результатами.

Закон целостности и единства педагогического процесса раскрывает соотношение части и целого в педагогическом процессе, обусловливает необходимость гармонического единства рационального, эмоционального, содержательного и мотивационного компонентов в обучении.

Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении.

Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и групповой организации учебной деятельности.

Закономерности обучения, рассматриваемые как выражение действия законов в конкретных условиях, — это объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения. Особенность понятия "закономерности" в дидактике состоит в том, что часть из них действует всегда, независимо от действий участников и условий процесса. Большая же часть закономерностей проявляется как тенденция.

Закономерности процесса обучения находят свое конкретное выражение в принципах, но они отнюдь нетождественны. Одной закономерностью является воспитывающий характер обучения, на что обращал внимание еще Я.А.Коменский. Однако он не отделял эту закономерность от дидактических принципов, рассматривал ее в общем ряду с принципами. Поэтому во многих учебных пособиях и сегодня, когда речь идет о воспитывающем обучении, его называют принципом. Воспитывающий характер обучения - это действительно закономерность.

Второй, не менее важной закономерностью процесса обучения, является то, что процесс обучения носит развивающий характер. Процесс обучения, если он управляется каким-то образом, всегда развивает.

В процессе обучения необходимо учитывать закономерности развития личности обучаемого. Однако процесс обучения и процесс развития человека - далеко не одно и то же, поэтому отождествлять закономерности процесса обучения и закономерности развития некорректно.