- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
37. Особенности и система социологического образования.
Образование - по законодательству РФ - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями.
Система образования — модель, объединяющая институциональные структуры (школа, университет, дошкольные образовательные учреждения, колледжи, др.) основной целью которых является образование обучающихся в них.
Система социологического образования «встроена» в общую систему образования РФ. Особенностью является тот факт, что: а) социологическое образование является одним из самых молодых направлений в подготовке современного человека к жизни в обществе и профессиональной работе; б) начинает осуществляться только со знакомства и то не повсеместно в 9 кл. неполной средней школы посредством элективного курса, и основы социологии в полной средней школе (профильные классы), а также в средних специальных (профессиональных) образовательных учреждениях (колледж, техникум и т.п.) – курс «Социология и политология». Следующая ступень социологического образования – вуз (академия, университет, институт), где социология входит в государственный образовательный стандарт у специалистов и бакалавров. Отдельно подробно выделить специалистов (бакалавров, магистров) социологических специальностей. Следующая ступень – аспирантура, затем докторантура, где готовятся научные кадры. Ученые, занимающиеся исследованиями в области социологии объединяются в общественных самоуправляющихся организациях, таких как РОС (Российское общество социологов) и РоСА (Российская Социологическая Ассоциация) в рамках которых существуют молодежные отделения.
По мнению В.И. Добренькова, в настоящее время более 100 вузов России готовит социологов, и более 20 тысяч выпускников за эти годы получили социологическую специальность. В стране функционирует многоуровневая система подготовки кадров социологов: бакалавр, специалист, магистр, аспирантура и докторантура.
Вопросы методического обеспечения в преподавании социологии в непрофильных вузах курирует Научно-методический совет по социологии. Принципиальное значение для развития социологического образования приобретает связь преподавания с фундаментальными и прикладными исследованиями. Ключевая роль здесь отводится кафедрам и проблемным лабораториям университетов. Поскольку социология является наукой о развивающемся и постоянно обновляющемся обществе, следовательно, включенность в исследовательскую практику преподавателей и студентов позволяет поддерживать учебный процесс на уровне передовых достижений, понимания современного состояния общества.
С начала 90-х годов социология стала активно внедряться в систему преподавания общественных наук. Однако на этом пути ей был поставлен неоправданный барьер принятием второго поколения образовательных стандартов высшего профессионального образования. Социология была выведена из статуса обязательной дисциплины цикла «общественные и социально-экономические дисциплины», и как следствие - во многих вузах она была исключена из учебных планов.
Следует обратить внимание на то, что в ряде Европейских стран и в США социология представлена обязательным предметом не только в вузах, но и в общеобразовательной школе.
Экономическая ситуация в стране, особенно затронувшая сферу образования, привела к резкому ослаблению системы повышения квалификации и переподготовки кадров преподавателей. Между тем, большинство преподавателей социологии остро нуждаются в теоретической и методической подготовке, курсах повышения квалификации, поскольку не располагают базовым социологическим образованием и приходят в дисциплину со смежных кафедр общественных наук.
В настоящее время встает вопрос о воссоздании в отечественном социологическом сообществе Российской социологической ассоциации.
Ключевую позицию занимают университеты, которые готовят специалистов-социологов, ведут преподавание социологических дисциплин, проводят научные исследования. Сегодня более 4000 преподавателей преподают социологию в Вузах.
Сейчас параллельно действует ряд органов социологического сообщества: Российское общество социологов, Общество социологов и демографов, Социологическое общество социологов и антропологов им. М.М. Ковалевского. Чтобы предупредить распад социологического сообщества на отдельные группировки, и консолидировать его, следует воссоздать Российскую социологическую ассоциацию (РСА).