27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.

Понятие «педагогическая диагностика» было предложено К. Ингенкампом. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ, выявление динамики, тенденций, прогнозирование дальнейшего развития событий. Направлена на: оптимизировать процесс индивидуального обучения; обеспечить правильное определение результатов обучения; руководствуясь выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе учащихся из одной учебной группы в другую, при направлении и на различные курсы и выборе специализации обучения.

Методы диагностики: Наблюдение. Учитель может использовать этот метод практически постоянно. Для этого не требуется согласие наблюдаемых. Наблюдение дает информацию, которую невозможно получить другими способами

Педагогическое наблюдение, имеет несколько подформ:

- нестандартизированное и стандартизированное;

- включенное и невключенное;

Беседа. Собеседник должен сохранить свое естественное состояние, он не должен знать, что с ним проводится целевая беседа. Вопросы должны интересовать ученика, быть эмоционально и мотивационно значимыми для него. В форме беседы учитель может выяснить особенности формирования личности ребенка: его характер, чувства, интересы, способности,отношения.

Анкетирование. Вопросы анкеты должны вызывать интерес, не должны выявлять недостатки общей эрудиции ученика, не должен быть внушающим. В анкете необходимо использовать вопросы, выявляющие информацию о личности опрашиваемого, о его отношении к проблеме, выявляющие действия опрашиваемых и других лиц, мнения о совершенствовании изучаемого явления.

Эксперимент. в зависимости от цели они могут быть:

1) констатирующими (изучение существующих педагогических явлений);

2) проверочными, (проверка гипотез выдвинутых в процессе осмысления явлений);

3) созидательный, формирующий (конструирование новых пед явлений).

По месту проведения: 1.Естественный эксперимент - научно организованный опыт проверки выдвинутой гипотезы без нарушения учебно-воспитательного процесса. Объекты - планы и программы, учебники, приемы и методы воспитания и обучения и т.д. Среди естественных экспериментов выделяют параллельный и перекрестный. 2.Лабораторный. Применяется, если нужно проверить частный вопрос, или если для получения необходимых данных надо обеспечить особенно тщательное наблюдение за испытуемыми. Эксперимент может проводиться в специально оборудованном помещении, специально созданных условиях.

Анализ продуктов деятельности - изучение домашних и классных работ по всем учебным предметам, сочинений рефератов, отчетов, эстетического и технического творчества.

28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.

Реферат - краткое точное изложение содержания документа, включающее основные фактические сведения и выводы, без дополнительной интерпретации или критических замечаний автора реферата.

Этапы составления реферата:

1. Ознакомител чтение и предварительный анализ реферируемого документа.

2. Внимател чтение и углубленный анализ. (исключение несуществ сведений)

3. Определение вида реферата.

4. Определение структуры реферата

5. Синтез информации (краткое изложение основного смыслового содержания первичного документа, достигается связность и логичность представления информации).

6. Оформление реферата в соответствии с требованиями ГОСТ 7.9-95.

Виды:1.По характеру изложения: реферат-конспект (общие положения подлинника в обобщенном виде), реферат-резюме (более высокая степень обобщения, чем в реферате-конспекте)

2.По оформлению: письменный, устный

3.По охвату источников: монографический (по одному источнику), сводный (по нескольким источникам), обзорный (по какой-то теме или направлению в виде обозрений), выборочный (по отдельным главам, разделам или материалам)

Доклад – публичное сообщение, развёрнутое изложение какой-либо темы. Важно предоставить студентам возможность выбора темы реферата или студенческого доклада. Немаловажное значение имеют обсуждение и оценка этой работы студентами группы. Обсуждая и оценивая реферат или доклад, студенты могут дополнять его, задавать выступающему вопросы, оспаривать некоторые положения и выводы. Для активизации обсуждения обычно назначаются оппоненты или рецензенты из числа студентов, которые заранее знакомятся с работой и свои замечания высказывают на семинарском занятии.

Цель доклада — информирование кого-либо о чём-либо. Тем не менее доклады могут включать в себя такие элементы как рекомендации, предложения или другие мотивационные предложения.

Доклады  могут быть устными или письменными. Формат доклада может быть как простым, с заголовками по темам, так и более сложным — в него могут включаться: диаграммы, таблицы, рисунки, фотографии, рефераты, резюме, приложения, сноски, ссылки, гиперссылки.

Контрольные мероприятия в образовательном процессе заключаются в  проверке хода и результатов теоретического и практического усвоения слушателями учебного материала.

Виды контрольных работ:

1. Традиционная форма написания по тематике заочного отделения, а также подготовка и защита контрольной работы, при выполнении которой можно использовать тематику семинарских занятий для студентов дневного отделения.

2. Подготовка реферата одного или нескольких первоисточников с анализом и комментарием студента.

3. Разработка программы и проведение конкретного социологического исследования. Описание полученных результатов и рекомендаций.