- •1.Особенности преподавательской работы как профессии.
- •2. Программа как основной методический документ
- •6. Лабораторный практикум, практические занятия
- •3. Методические особенности построения и принципы пользования учебниками и учебными пособиями.
- •4. Пафос, логос, этос как основания риторики. Основные правила риторики и гомилетики.
- •5. Методические средства развития голоса и публичной речевой практики.
- •6. Лекция как форма обучения. Виды лекций и их особенности.
- •7. Семинарское занятие как форма обучения. Виды семинарских занятий
- •8. Методические принципы и приемы ведения групповой полемики.
- •9. Типы вопросов, их постановка и обсуждение в ходе дискуссии.
- •10. Игротехнические технологии в семинарском занятии.
- •11. Организация интерактивных телеконференций с помощью Интернет.
- •12. Планирование самостоятельной работы студентов.
- •13. Методика конспектирования и реферирования учебной литературы.
- •14. Курсовая и дипломная, магистерская работа
- •15. Практикум по социологии, его роль, методическое обеспечение.
- •16. Особенности методического обеспечения форм факультативных.
- •17. Формы контроля учебных занятий и аттестации уровня подготовки.
- •18. Тестирование уровня подготовки студентов по социологическим дисциплинам.
- •19. Методика организации экзамена и зачета.
- •20. Методические особенности преподавания теоретико-методологического введения в курс социологии.
- •21.Методические особенности преподавания раздела «Социальные структуры. Социальные нормы. Общественные институты».
- •22. Методические особенности преподавания раздела «Культура в развитии общества и человека».
- •23. Методические особенности преподавания раздела «Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции».Социальные отношения и социальные процессы; формы их регуляции
- •24. Методические особенности преподавания раздела «Методология и методика социологического исследования».Методология и методы социологических исследований
- •25. Приемы устного и письменного опроса по социологии в школе.
- •26. Средства наглядности на занятиях по социологии.
- •27. Методы диагностики знаний учащихся по социологии.
- •28. Реферат, доклад и контрольная работа по социологии.
- •29. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •30. Курс социологии в средней школе, логика его построения.
- •31. Программа курса социологической дисциплины: её роль, основные элементы и порядок составления
- •32. Лекция по социологической дисциплине.
- •33. Семинарское занятие по социологической дисциплине.
- •34. Социологический практикум.
- •35. Методика проведения урока по социологии в школе
- •36. Дидактическая модель и структура содержания учебного предмета «Социология».
- •37. Особенности и система социологического образования.
- •38. Учебные игры и методика их проведения на занятиях по социологии.
- •39. Учебные технологии: понятие, виды.
- •40. Методика проведения практикума, практического занятия по социологии.
- •41. Формы и методы контроля и аттестации уровня подготовки учащихся. Методика проведения экзамена и зачета.
- •42.Роль принципов обучения в учебном процессе.
- •45.Связь методов обучения с содержанием учебного материала.
- •46.Современные методы обучения, возможность их использования в преподавании социологии.
- •47.Организационные формы обучения, их система и функции. Общие, внешние и внутренние формы обучения, их классификация и отличие.
- •Общие формы организации обучения
- •Внешние формы организации обучения
- •Внутренние формы организации обучения
- •48. Современное понимание сущности и структуры обучения.
- •49. Процесс обучения как система. Законы и закономерности обучения.
- •50.Принципы обучения: понятие, система и ее интегративные характеристики.
- •51. Метод как многомерное явление. Сущность, понятие о методах и приемах обучения.
- •52. Современные методы обучения. Классификация методов обучения и их выбор.
- •53. Содержание основных методов обучения, их применение к предмету «социология»
- •54. Государственный образовательный стандарт курса социологии, его отражение в учебной литературе.
- •55. Классификация источников информации по социологии
- •56. Контрольные вопросы, тесты, социологический турнир и учебный кроссворд, методика их применения.
- •57.Методы самостоятельного приобретения знаний.
- •58.Разработка тестового задания и обработка их результатов.
- •60. Методика преподавания, ее связь с педагогикой.
1.Особенности преподавательской работы как профессии.
Пед. деятельность - особый вид соц. деятельности, направленный на передачу старших поколений младшим культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных соц. ролей в обществе. Основное содержание пед. профессии - взаимоотношения с людьми. В профессии педагога ведущая задача – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение. Своеобразие пед. профессии - по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.
Структура пед. деятельности. Виды ПД (Сластенин В.А.)
1. Диагностическая (изучение учащихся и установление уровня их развития, воспитанности). 2.Ориентац-прогностическая (направленность восп. деятельности, ее цели и задачи, прогноз результатов). 3.Конструктивно – проектировочная (2. + конструирование и проектирование восп. работы). 4.Организаторская (вовлечение учащихся в восп. работу и стимулирование их активности).5.Информац-объяснительная (обучение и воспитание основано на информац. процессах). 6.Коммуникат-стимулирующая (установление с учениками доброжелател. отношения и побуждать их своим примером к активной деятельности).7. Аналитико - оценочная (организация пед. процесса, его анализ и оценка). 8.Исследовательско – творческая (творческие способности учителя при применении теории).
Проф. подготовка учителя на протяжении всего периода проф. деятельности. Непрерывность проф. образования учителя - необходимая предпосылка развития его творческих способностей, условие постоянного развития индив. пед. опыта.
Профессиограмма учителя - совокупность личностных качеств, необходимых специалисту для успешного осуществления проф. деятельности. 3 составляющие:
1.Физические и душевные качества (любовь к детям и предмету, доброта, выдержка, трудолюбие, научное мировоззрение, общ активность,). 2.Знания (знание детей, их психологии, знание теории и методики воспитания и обучения, образование, эрудиция). 3.Умения (умение учить детей, вести препод и воспит работу, сотрудничать с родителями, учителями, координировать работу школы,).
Практическое освоение пед. профессиональных умений и навыков связано с развитием специальных пед. Способностей:
1.Дидактические ( просто говорить о сложном, возбуждать интерес к предмету, стимулировать активную позн деятельность).
2.Экспрессивные (ясно выражать мысли и чувства в речи с помощью мимики)
3.Организаторские (организовывать работу отдельных учащихся, всего класса).
4.Коммуникативные (способности к общению с детьми, правильный подход)
5.Эмоц-авторитарный (волевое влияние с целью дисциплинированности, внимательности)
6.Способность распределения внимания (одновременно удерживать в поле зрения весь класс).
7. Способность владеть своим настроением – оптимизм и добрые отношения.
2. Программа как основной методический документ
Рабочая программа дисциплины (РП) – программа освоения учебного материала, соответствующая требованиям гос образ стандарта высшего проф образования и учитывающая специфику подготовки студентов по специальности. Допускается одна РП по дисциплине для нескольких специальностей, если совпадает количество часов в учебных планах и дидактических единиц в ГОС по данным специальностям.
Основные задачи программы1.Формулирование совокупности знаний, умений и навыков, которыми студент должен овладеть в результате изучения дисциплины.
2.Раскрытие структуры и содержания учебного материала.
3.Распределение объёма часов учебной дисциплины по темам и видам занятий.
4.Определение форм и методов контроля уровня овладения учебным материалом по данной дисциплине.
Требования к разработке.
1.РП должна отвечать гос требованиям к минимуму содержания дисциплины.
2.Соответствовать требованиям современных достижений науки и техники в конкретной области знания.
3.Определять цели изучения и место дисциплины в перечне дисциплин учебного плана, изучаемых по конкретной специальности.
4.Раскрывать последовательность изучения разделов дисциплин, содержание логически самостоятельных частей учебного материала, по своему объёму и структуре соответствующих таким компонентам содержания, как понятие, теория, закон, явление, факт, объект.
5.Отражать инновационные подходы к преподаванию дисциплины.
В рабочей программе формулируются:
1. Аннотация (Краткое содержание РП).
2. Цели и задачи дисциплины (соотнесены общеобразоват программой).
3.Требования к уровню знаний, которыми должен обладать студент.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы (распределении объёма часов по видам учебной работы (лекции, семинары).
5. Содержание дисциплины (Изложение строится по разделам и темам)