Требования к освоению учебной дисциплины

Требования к уровню освоения содержания дисциплины « Методология и методы социально-педагогического исследования» определены образовательными стандартами высшего образования первой ступени по специальностям «Социальная педагогика», «Социальная педагогика. Дополнительная специальность» по циклу специальных дисциплин, который разработан с учетом требований компетентностного подхода. В п. 7.5.4 названных стандартов указан минимум содержания по дисциплине в виде системы обобщенных социально-педагогических знаний и умений, составляющих социально-педагогическую компетентность выпускника вуза.

Выпускник должен

знать:

– методологические основы социально-педагогических исследований;

– методологические характеристики теоретических, эмпирических и экспериментальных способов познания в социальной педагогике;

– логику и этапы социально-педагогического исследования;

– требования к методам социально-педагогического исследования;

– методологические и этические принципы исследовательской деятельности;

уметь:

– планировать научное социально-педагогическое исследование и разрабатывать исследовательский проект;

– осуществлять выбор методов и методик для проведения исследования;

– использовать методы наблюдения, опроса, изучения документов и продуктов деятельности, тестовые и другие психометрические методики в социально-педагогическом исследовании;

– планировать опытно-экспериментальное исследование;

– осуществлять обработку и анализ результатов;

– организовывать исследование в соответствии с этическими принципами и нормами.

Структура содержания учебной дисциплины

В данной программе дисциплина «Методология и методы социально-педагогического исследования» содержит четыре раздела «Основы науковедения», «Методология социально-педагогического исследования», « Методы исследования в социальной педагогике», «Научно-методические основы планирования, организации социально-педагогического исследования и представления результатов» В программе учебной дисциплины представлены примерный тематический план, основная и дополнительная литература, а также вопросы для проверки и контроля знаний.

Социально-педагогические компетенции наиболее эффективно формируются в образовательном процессе вуза посредством технологий исследовательского обучения, способствующих повышению познавательной активности студентов, вовлечению их в реальный научный поиск и добывание новых знаний, приобретению опыта самостоятельного решения разнообразных поисково-исследовательских задач.

Методы (технологии) обучения

Основными методами (технологиями) обучения, адекватно отвечающими целям изучения данной дисциплины, являются:

– проблемное обучение (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);

– технология обучения как учебного исследования;

– коммуникативные технологии, основанные на активных формах и методах обучения (дискуссия, пресс-конференция, спор-диалог, учебные дебаты, круглый стол, научное сочинение-эссе, подготовка исследовательского портфолио, коллективная разработка исследовательского проекта и др.);

– игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры).