- •Тема 1.1. Характеристика понятий "педагогическое мастерство" и "профессиональная компетентность".
- •1. Повышенные требования к педагогу современного оу.
- •2. Профессиональная компетентность - как основной фактор педагогической деятельности.
- •3. Роль педагогического мастерства в профессиональной компетентности педагога.
- •4. Основные факторы и условия педагогического мастерства.
- •2.Социально-нравственный и культурный уровень личности.
- •Тема 1.2. Структура педагогического мастерства.
- •1. Педагогическое мастерство как система.
- •2. Гуманистическая направленность личности.
- •4. Педагогические способности.
- •5. Педагогическая техника.
- •Тема 1.3. Мастерство педагога - это творчество.
- •1. Сущность мастерства педагога. Структура мастерства.
- •2. Творчество - непременное условие педагогического процесса.
- •3. Система Станиславского в педагогических ситуациях.
- •Тема 2.1. Педагогическое общение и его функции.
- •2. Функции общения.
- •3. Характеристики общения.
- •4. Структура общения.
- •5. Средства общения.
- •8. Коммуникативная культура педагога.
- •1.Общительность как свойство личности включает в себя:
- •2. Нравственная воспитанность.
- •Тема 2.2. Стили общения.
- •Общепринятая классификация (Петровского, Коломинского).
- •Классификация Кан-Калика:
- •Тема 2.3. Стратегия и феномены педагогического взаимодействия.
- •Тема 2.4. Механизмы общения.
- •Тема 3.1. Педагогическая техника - форма организации поведения педагога.
- •1. Понятие «педагогическая техника».
- •2. Принципы педагогической техники: (а.Гин).
- •1. Принцип свободы выбора.
- •Тема 3.2. Педагогическая целесообразность и внешний вид педагога. Культура внешнего вида педагога.
- •Культура внешнего вида.
- •Тема 3.3. Мастерство педагога в управлении собой. Основы техники саморегуляции.
- •Способы снятия напряжения и избавления от стрессов.
- •Приемы снижения негативных переживаний:
- •Тема 3.4. Речь педагога - как условие педагогического мастерства.
- •1. Речь и коммуникативное поведение педагога.
- •2. Требования к педагогической речи.
- •3. Функции педагогической речи.
- •4. Особенности речи воспитателя:
- •5. Пути совершенствования речи педагога.
- •Педагогическое мастерство и авторитет педагога Раздел № 5. Педагогическое мастерство и авторитет педагога.
- •Тема 5.1. Педагогическое мастерство и авторитет педагога. Сущность и содержание авторитета педагога.
- •Условия становления авторитета.
- •Основания приобретения авторитета:
- •Структура авторитета.
- •I. Субъективные факторы становления авторитета педагога.
- •II Объективные факторы становления авторитарного педагога.
- •Критерии и уровни авторитета.
- •Психолого-педагогические принципы построения авторитета педагога.
- •Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности педагогического процесса
- •Педагогические ситуации
- •14. Проанализируйте диалог мамы и дочки.
- •22. Беседуя с детьми старшей группы о малышах, воспитатель услышал такие оценки: они (малыши) плаксивые, ничего не понимают, не умеют, с ними неинтересно.
- •Схемы для анализа педагогического процесса в доу
- •План-схема наблюдений за педагогическим процессом.
- •Примерная схема анализа занятия.
- •Анализ наблюдения занятий по развитию речи.
- •Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений.
- •Анализ наблюдения музыкальных занятий.
- •Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности.
- •Анализ занятий по физическому воспитанию.
- •Анализ утренней гимнастики.
- •Анализ наблюдения трудовой деятельности детей. Коллективная трудовая деятельность.
- •Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр воспитателя.
- •Игры со строительным материалом.
- •Анализ наблюдения прогулки.
- •Анализ наблюдения организации режимных процессов.
- •II. В помощь студентам примерные диагностические карты для организации работы по диагностике.
- •Примерная схема анализа режимных процессов.
- •Вопросы к зачеты по курсу «основы педагогического мастерства» (4 курс)
- •Приложения Как читать человека словно книгу
- •Памятка для молодого воспитателя "Правила общения"
- •Артистизм и стильность педагога
Анализ наблюдения занятий по изобразительной деятельности.
1. Подготовка помещения к занятию (соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету).
2. Подготовка воспитателя к занятию (оборудование педагогического процесса, наглядного материала, его качество, размер).
3. Сочетание работы дежурных с самообслуживанием.
4. Организация детей на занятие.
5. Содержание занятия:
- соответствие темы занятия программе, времени года, изобразительным возможностям детей;
- отражение воспитательно-образовательных задач (наличие конспекта, плана).
6 Начало занятия:
- четкость постановки основной задачи перед детьми;
- поднесение материала (постепенно или все сразу); <Ф- методика объяснения задания;
- качество дидактического материала, целесообразность его использования;
7. Руководство деятельностью детей в ходе занятия:
- использование указаний, творческих заданий для детей, их содержание и целесообразность;
- своевременность оказания помощи детям;
- скольким детям оказана помощь и какого характера?
- контроль за выполнением указаний, заданий;
8. Какова длительность каждой части занятия, занятия в целом?
9. В какой форме проводился анализ детских работ?
- педагогическое значение анализа;
- соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей);
- какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников? Каковы критерии оценки воспитателя?
- как оценивались работы, выполненные с натуры, по замыслу, по образцу, по представлению?
10. Организация завершения выполнения задания детьми, связь с другими видами деятельности детей.
Анализ занятий по физическому воспитанию.
1. Подготовка воспитателя к занятию, наличие плана-конспекта, разработка методических указаний, наличие графического изображения, перемещение воспитателя в процессе занятия, подготовка места, обувь и одежда воспитателя и детей.
2. Организация занятия. Своевременное начало, конец занятия, распределение времени на отдельные части занятия, приемы размещения детей на занятии.
3. Проведение занятия. Соответствие приемов обучения возрасту детей и этапу обучения, темп выполнения физических упражнений, плотность, решение задач по воспитанию физических качеств, решение оздоровительных задач, приемы воспитания психических процессов (память, мышление, воображение, внимание) и положительных эмоций.
4. Поведение и самочувствие детей, дисциплинированность, взаимоотношения, внимание, активность, качество выполнения физических упражнений.
5. Удачно ли подобраны основные движения и комплекс упражнений для детей данной группы. Соответствует ли это рекомендациям «Программы». Материал, используемый воспитателем в работе (его доступность, гигиенические требования размеры). ^Как воспитатель организовала работу детей на спортивных снарядах, была ли страховка детей, держала ли воспитатель в поле зрения всех детей.
6. Как воспитатель подавала команды, распоряжения, указания. Какие упражнения проводила более успешно, какие нет? Как провела анализ занятия.