Анализ наблюдения занятий по формированию элементарных математических представлений.

 

1. Организация детей.

2. Программное содержание занятия.

3. Какое место занимает программное содержание дан­ное занятия в системе развития представлений о множестве или в формировании у детей в процессе деятельности сче­та, понимания о числе?

4. Соответствуют ли программные задачи занятия уров­ню знаний и развитию детей данной группы?

5. Объем материала.

6. Правильно ли организовано обстановка и оборудова­ние на занятии для осуществления деятельности с множе­ством или деятельности счета?

7. Количество частей в занятии, правильно ли они рас­пределены с учетом задач.

8.  Правильно ли учтено время на каждую часть занятия.

9.  Какие методические приемы использовал воспитатель в занятии.

10. Точно ли используется математическая терминология воспитателем и детьми?

11. Каково отношение детей к занятию, их активность, заинтересованность?

12. Проводится ли индивидуальная работа в процессе за­нятия, ее эффективность, содержание?

13. Характеристика наглядного материла.

14. Как воспитатель подводит итог занятия и дает оцен­ку деятельности детей на занятии?

15. Как воспитатель закончил занятие?

16. Какие выводы вы можете сделать об уровне знаний детей по математике на основе данного занятия.

 

 

 

Анализ наблюдения музыкальных занятий.

1.      Схема построения занятия.

2.      Выдержана ли структура с учетом воз­раста и музыкального развития детей?

3.       Приемы работы в каждом виде музыкальной деятельнос­ти. Как возраст детей, этап разучивания определяет их выбор.

4.      Какие воспитательные задачи решаются.

5.      Эффективность используемых методов и приемов.

6.      Развитие слуха и голоса на музыкальном занятии.

7.      Интерес детей к занятию.

8.      Качество пения и движения.

9.      Оборудование музыкального занятия.

10.  Роль воспитателя в разных частях занятия.

 

СХЕМА АНАЛИЗА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ.

1. Организация занятий:

- гигиенические и педагогические условия для проведения занятия, подготовка детей к занятию (рассматривание альбомов, дидактические игры, наблюдения, беседы).

2. Программное содержание занятия - его соответствие возрасту, уровню развития детей.

3. Воспитательная ценность занятия.

4. Структура занятия:

- части занятия, разнообразие задач и методов обучения в разных частях занятия, длительность всего занятия и его частей.

5. Методика проведения занятия:

а) сообщение предстоящей задачи, создание интереса, использование   художественного слова, рассматривание любой наглядности (картины, иллюстрации,  игрушки);

б) приемы привлечения и сосредоточенности внимания детей;

в) прием обеспечения эмоционального интереса детей;

г) прием подачи нового материала на основе знакомого, с опорой на знания детей;

д) приемы активизации самостоятельной мысли и речевой активности детей;

е) влияние приемов на повышение речи детей (словарь, грамматический  строй);

ж) специфика использования приемов в зависимости от возраста детей;

з) оценка речи воспитателя как образца для подражания детей.

6. формы индивидуальной работы с детьми на занятии.

7. Качество работы и поведения детей на занятии;

а) оценка речи детей, содержание высказываний, звуковая культура речи;

б) самостоятельность и активность детей в процессе обследования объекта;

наблюдения, описание его, разработки процесса ухода за объектом;

в) анализ занятия воспитателем.