Л екція №7

Сучасний урок української мови: типологія, структура та

методика проведення

План

1. Урок та основні вимоги до нього.

2. Класифікація уроків української мови.

3. Структура уроків різних типів.

4. Планування роботи вчителя-словесника. Підготовка вчителя до уроку.

5. Спостереження за уроками української мови та їх аналіз.

Основна література

1. Бєляєв О.М. Сучасний урок української мови / О.М. Бєляєв. – К.: Радянська школа, 1981. – С. 28-77, 67-77.

2. Методика вивчення української мови в школі / О.М. Бєляєв, В.Я. Мельничайко та ін. – К.: Радянська школа, 1987. – С. 13-19.

3. Методика викладання української мови в середній школі / за ред. І.С. Олійника. –К.: Вища школа, 1989. – С. 89-96.

4. Методика навчання української мови в середніх освітніх закладах / за ред. М. Пентилюк. – К.: Ленвіт, 2005. – С. 78-91, 95-101.

5. Онищук В.О. Типи, структура і методика уроку в школі / В.О. Онищук. – К.: Радянська школа, 1973. — С. 12-16.

6. Пентилюк М.І. Сучасний урок української мови / М.І. Пентилюк,Т.Г. Окуневич. – Харків: Основа, 2007. – С.76-88.

7. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання / О. Пометун, Л. Пироженко. – К.: А.С.К., 2004. – С. 6-7.

8. Потапенко О.І. Методика викладання української мови. Практикум / О.І. Потапенко, Г.І. Потапенко. – К.: Вища школа, 1992. – С 122-123.

Додаткова література

1. Бакаленко И.Н. Методика преподавания русского языка: учебное пособие для студентов-филологов. В 2-х частях. – Ч. 1: Теоретические основи преподавания русского языка. – Запорожье: ЗГУ, 2003.

2. Бєляєв О. Зміст уроку української мови / О. Біляєв // Українська мова і література в школі. – 2003. – № 4. – С. 2.

3. Донченко Т. Структура уроку української мови / Т. Донченко //Українська мова і література в школі. – 2004. – №3. – С. 6-11.

4. Нетрадиційні уроки з рідної мови. 5-11 класи / укладачі С.С. Скляр, Л.І. Нечволод. – Харків: Торсінг, 2004. – 160 с.

1. Урок та основні вимоги до нього

Урок - це основна форма навчально-виховної роботи в школі, що проводиться з постійним складом учнів, у межах точно встановленого часу, за сталим розкладом.

Запровадив класно-урочну систему Я.А. Коменський. Урок як форма організації навчально-виховного процесу має свої переваги й недоліки.

Переваги уроку:

1. учитель має змогу розвивати інтелектуальні здібності усіх учнів одночасно;

2. на уроках створюються умови для застосування безкоштовного навчання, що розширює фінансові можливості держави;

3. урок створює можливість для колективного використання засобів навчання (підручники, посібники, комп'ютери тощо).

Недоліки уроку:

1. навчальні програми розраховані на середній рівень засвоєння учнями знань;

2. значно знижується ефективність індивідуального логічного мислення учнів;

3. колективне навчання на уроці нівелює, збіднює талант окремих учнів. Недоліки уроку компенсують такі сучасні форми організації навчального процесу, як:

   1. факультативні заняття;

   2. консультації;

   3. заняття гуртків, секцій;

   4. проведення предметних олімпіад, конкурсів.

М.І. Пентилюк, посилаючись на російського лінгводидакта І. Бакаленко, зазначає, що сутність уроку розкривається в комплексі вимог, які можна об'єднати в кілька груп: дидактичні, психологічні, технічні та гігієнічні [6, с.78-79].

Дидактичні вимоги до сучасного уроку:

1) визначення його оптимального змісту відповідно до вимог програми;

2) врахування рівня підготовки учнів;

3. формулювання цілей уроку з урахуванням розливальних і виховних завдань;

4. визначення місця уроку в загальній системі навчального предмета;

   5. забезпечення зв'язку уроку з попереднім матеріалом^ на основі актуалізації опорних знань, систематизації споріднених понять;

   6. вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання;

   7. забезпечення пізнавальної активності учнів на уроках;

   8. раціональне поєднання інформаційних методів із самостійним пошуком, розв'язанням проблемних завдань;

   9. поєднання колективної, групової та індивідуальної роботи.

Психологічні вимоги до сучасного уроку:

1) мотивація навчальної діяльності учнів;

2) створення ділової атмосфери на уроці;

3) цільова настанова учнів на різні форми мовленнєвої діяльності;

4) забезпечення доброзичливих, паритетних стосунків між учителем і учнями;

5) забезпечення розвивального навчання;

6) виховання в учнів позитивного ставлення до навчання.

Вимоги до техніки проведення уроку (технічні вимоги):

1. урок повинен викликати в учнів інтерес до навчання;

2. темп і ритм уроку повинні бути оптимальними, дії учнів завершеними;

3. оптимальне поєднання різних методів, прийомів роботи;

4. забезпечення належного рівня культури мовлення учнів.

Гігієнічні вимоги до уроку:

• температурний і світловий режим;

• чистота повітря;

• попередження втомлюваності і перевтоми учнів;

• чергування видів роботи;

• дотримання правильної пози учня;

• відповідність класних меблів і зросту учня.

Крім зазначених вище вимог, які стосуються будь-якого уроку, М.І. Пентилюк чітко окреслює й особливості сучасного уроку української мови [4, с. 78-81]. Серед них:

1. виховання мовної остистості, національно свідомого громадянина України;

2. розвиток пізнавальних і творчих здібностей учнів;

3. мовленнєва спрямованість уроків;

4. здійснення морального, естетичного та етичного виховання;

5. використання зразкових текстів; проведення уроків на текстовій основі;

6. посилення практичної спрямованості навчання мови;

7. модуль-блокове компонування теоретичного матеріалу;

8. реалізація внутрішньо- та між предметних зв'язків;

9. узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок, зокрема мовленнєвознавчих;

10. єдність змісту і форми уроку (головним є зміст уроку - знання, вміння, навички учнів, методи і засоби навчання; зміст визначає структуру уроку);

11. варіативність форм проведення уроку певного змісту, „гнучка" форма проведення уроку, що породжує нестандартні уроки.