- •1.Пояснительная записка
- •1. Общие положения
- •1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
- •1.2. Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психология развития и возрастная психология».
- •1.3. Цель и задачи изучения дисциплины.
- •Виды и формы контроля освоения дисциплины. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •1. Требования гос к видам и формам контроля освоения дисциплины.
- •3. Условия допуска к экзамену.
- •5. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •Вопросы к экзамену.
- •1. Очная форма обучения.
- •1.1 Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения.
- •Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).
- •Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинарское занятие № 1
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).
- •Семинарское занятие №2
- •Тема 4. Факторы развития психики ребенка (Лекция).
- •Раздел 2. Возрастная периодизация психического развития.
- •Тема 1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (Лекция).
- •Тема 2. Кризисы в развитии (Лекция).
- •Тема 3. Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинар – практикум №3 Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка.
- •Раздел 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 1. Младенческий возраст (Лекция).
- •Тема 2. Ранний возраст (Лекция).
- •Тема 3. Дошкольный возраст (Лекция).
- •Семинарское занятие №4 Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема обучения детей шестилетнего возраста.
- •Тема 4. Младший школьный возраст (Лекция).
- •Тема 5. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •Тема 6. Психология зрелых возрастов.
- •Тема 7. Старение и старость.
- •Решить педагогические ситуации (предложить не менее трех вариантов ответов).
- •Раздел 4. Аномальное развитие личности.
- •Тема 1. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях (Лекция).
- •Семинарское занятие №11 Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
- •Тема 2. Психологические факторы аномального развития и депривации (Лекция).
- •Тема 3. Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации (Лекция).
Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.
Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).
Предмет возрастной психологии как процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. Отличие возрастной психологии от других областей психологического знания. Взаимосвязь возрастной психологии с другими областями психологии. Задачи и основные проблемы современной возрастной психологии и психологии развития. Основные психологические понятия возрастной психологии: развитие, возраст, детство и их специфика. Возрастная психология и психология развития как особая область психологического знания.
Основные стратегии и методы исследования в психологии развития. Метод срезов и его специфика. Сравнительный метод. Лонгитюдинальный метод как целостный метод организации психологического исследования. Метод наблюдения как основной метод возрастной психологии. Метод эксперимента и его разновидности. Проективные методы исследования личности ребенка. Этические аспекты использования стандартизированных тестов.
Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).
Детство как историческое явление. Проблема соотношения психологического и хронологического возраста. Структура и динамика цикличности детского развития. Взгляды Л.С.Выготского на процесс детского развития. Четыре основных закона детского развития: цикличность, неравномерность развития, метаморфозы, сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Понятие социальной ситуации развития (Л.С. Выготский). Биогенетический принцип в психологии. Нормативный подход к исследованию детского развития. Вклад А.Газелла и Л. Термена в детскую психологию.
Семинарское занятие № 1
Проблема детерминант психического развития ребенка.
Форма проведения занятия - «Круглый стол».
Вопросы для обсуждения.
1. Взаимосвязь концепций детского развития и методов его исследования.
2. Закономерности развития ребенка, выявленные в разных психологических учениях.
3. Проблема наследственности и среды в развитии ребенка.
4. Психологическая сущность основных законов детского развития.
5. Научно-теоретические разработки Арнольда Гезелла.
Для подготовки к семинарскому занятию необходимо прочитать и проанализировать следующую литературу:
Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. – М.: Изд-во УРАО, 1997. – 176 с.
Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с окружающими. – М.: 1993. – 511 с.
Вопросы и задания для самостоятельной работы 1:
Проанализировав предложенную выше литературу, Вам необходимо письменно ответьте на следующие вопросы на листах формата А -4 и сдать их для последующей проверки.
1. Какова роль среды и наследственности в проблеме детерминации детского развития?
2. Психологическая сущность теории А.Гезелла. В какой отечественной теории детского развития данная теория находит свое отражение?
3. Раскройте принцип эволюции и инволюции в развитии ребенка. Опишите данный феномен на конкретном примере.