- •1.Пояснительная записка
- •1. Общие положения
- •1.1. Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
- •1.2. Требования гос к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста по дисциплине «Психология развития и возрастная психология».
- •1.3. Цель и задачи изучения дисциплины.
- •Виды и формы контроля освоения дисциплины. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •1. Требования гос к видам и формам контроля освоения дисциплины.
- •3. Условия допуска к экзамену.
- •5. Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций в соответствии с требованиями гос.
- •Вопросы к экзамену.
- •1. Очная форма обучения.
- •1.1 Учебно-тематический план дисциплины для очной формы обучения.
- •Раздел 1. Введение в психологию развития и возрастную психологию.
- •Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии (Лекция).
- •Тема 2. Проблема детерминант психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинарское занятие № 1
- •Тема 3. Проблема соотношения обучения и развития (Лекция).
- •Семинарское занятие №2
- •Тема 4. Факторы развития психики ребенка (Лекция).
- •Раздел 2. Возрастная периодизация психического развития.
- •Тема 1. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития (Лекция).
- •Тема 2. Кризисы в развитии (Лекция).
- •Тема 3. Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка (Лекция).
- •Семинар – практикум №3 Виды деятельности и критерии периодизации психического развития ребенка.
- •Раздел 3. Особенности психического развития на разных возрастных этапах.
- •Тема 1. Младенческий возраст (Лекция).
- •Тема 2. Ранний возраст (Лекция).
- •Тема 3. Дошкольный возраст (Лекция).
- •Семинарское занятие №4 Психологическая готовность к школьному обучению. Проблема обучения детей шестилетнего возраста.
- •Тема 4. Младший школьный возраст (Лекция).
- •Тема 5. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •Тема 6. Психология зрелых возрастов.
- •Тема 7. Старение и старость.
- •Решить педагогические ситуации (предложить не менее трех вариантов ответов).
- •Раздел 4. Аномальное развитие личности.
- •Тема 1. Развитие личности в условиях депривации и особых условиях (Лекция).
- •Семинарское занятие №11 Развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
- •Тема 2. Психологические факторы аномального развития и депривации (Лекция).
- •Тема 3. Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации (Лекция).
Тема 3. Приемы и способы психологической коррекции эмоциональной депривации (Лекция).
Последствия депривации и ее влияние на ход психического развития личности. Роль младенческого периода развития на становление психоэмоционального статуса личности. Приемы и методы психологической коррекции эмоциональной сферы личности. Ключи доступа к эмоциональной сфере людей с различной стратегией познания окружающей действительности. Психологические характеристики личности с право- и левополушарной организацией мышления. Метод направленных фантазий В.Оклендер как эффективный способ коррекции психоэмоциональной сферы личности. Основные положения и принципы.
Самостоятельная работа №7
Задание для самостоятельной работы №7.
Составить и заполнить таблицу из двух колонок. Первая колонка - психологические характеристики левополушарных людей, вторая колонка - психологические характеристики правополушарных людей.
Литература:
1. Сиротюк, А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей/А.Л.Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
Семинар – практикум №16.
Форма проведения – арт–терапевтическая группа.
Продолжение цикла занятий, направленных на изучение метода направленных фантазий В. Оклендер и апробирования на практике приемов и способов психологической коррекции нарушений эмоциональной сферы личности. Предлагаемый мотив для фантазирования - «Мое личное пространство». Данный мотив выявляет ключевые проблемные зоны личности, а также прослеживает характер самооценки и Я-концепции личности. С помощью данного мотива можно выявить также глубинные и неосознанные личностные мотивы, потребности и способы поведения. Психокоррекционная работа проводится в малых группах на фоне интерпретации и обсуждения заданного мотива.
Семинар – практикум №17.
Форма проведения – групповая.
Целью занятия является изучение методов управляемой визуализации на примере визуализации «поплавок-маяк-ручей-океан». В задачи занятия входит восстановление душевного равновесия, построение образа будущего, тренировка способности к визуализации, а также поиск ресурсного состояния личности.
Занятие проходит в несколько этапов: расслабление при помощи эриксоновского гипноза; непосредственно визуализация, в процессе которой осуществляется поиск ресурсного состояния; рисование образа; интерпретация и обсуждение.
Самостоятельная работа №8
Задание для самостоятельной работы №8.
Составить и заполнить таблицу из двух колонок под названием «Методы психологического воздействия с точки зрения стратегии познания окружающей действительности». Первая колонка – стратегии познания окружающей действительности (правополушарная, левополушарная). Вторая колонка – методы психологического воздействия. Примечание: при описании и дифференцировании методов необходимо дать обоснование вашему выбору.
Литература:
1. Сиротюк, А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей/А.Л.Сиротюк. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
2. Карвасарский, Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия/Б.Д.Карвасарский. – СПб.: Питер, 1999. – 752 с.